高考議論文寫作指導(dǎo)之并列層次的擬定角度
2011-11-04 13:42:17新浪博客
【訓(xùn)練目的】
學習并列式議論文并列層次的擬定角度。
【寫作指導(dǎo)】
中心論點確定之后,如何展開論述,是最頭痛的事。經(jīng)常是搜腸刮肚,無從寫起;即使勉強成篇,或者東拉西扯,思路不清;或者原地打轉(zhuǎn),空洞無物;或者堆疊論據(jù),湊足字數(shù)等。很難寫出文體規(guī)范、條理清晰、內(nèi)容充實、論點深刻的有說服力感染力的文章。究其原因,在于認識模糊、思維狹窄、方法單一。因此,明確并列式議論文并列層次的擬定角度,幫助大家明確思考方向,開拓思路,形成條理化、清晰化的思維習慣,對于完成思路清晰,條理分明,氣韻酣暢,議論有深度、有廣度、有說服力的并列式議論文寫作有極為重大的意義。
并列式議論文并列層次的擬定角度:
一、分論闡釋。
論證中平行結(jié)構(gòu)的幾個方面是對中心論點的展開與說明,從中心論點中解析出若干個并列的分論點,每個分論點獨立成段加以闡述,從各個不同的角度共同論證中心論點。是中心論點的具體化,恰似文章結(jié)構(gòu)中的總分關(guān)系。這種結(jié)構(gòu)式,條理清晰、眉目分明。比如福建高考作文《那人卻在燈火闌珊處》就是這樣安排的。在中心論點之后,作者提出三個分論點——
戈多是信念。
戈多是理想。
戈多是道德。
二、存在類型。
事物皆可按一定的標準進行分類,不同的類型有不同的原因、功用和要求等。以此為思考角度,可以構(gòu)思出一篇篇優(yōu)秀的文章。例如“閱讀”這個話題,我們就可以根據(jù)閱讀的對象類型構(gòu)思出如下幾個并列層次——
首先,我們要重視閱讀有形之書。
1、讀詩使人浪漫。
2、讀史使人明理。
3、讀哲使人睿智。
同時,我們更要重視閱讀無形之書。
4、閱讀人生。
5、閱讀社會。
三、具體表現(xiàn)。
任何事物的外在表現(xiàn)都不會是單一的。往往因時、地、人、物等的不同而不同,經(jīng)常還有輕重顯隱內(nèi)外等區(qū)別。以此為思考角度,也可以構(gòu)思出一篇篇條理清晰、層次分明的好文章。例如有一篇高考優(yōu)秀作文《談意氣》是這樣分層論述的——
1、充滿意氣的人是堅韌不拔的,他們不畏風霜,不畏冷雨。
2、充滿意氣的人是勇敢無懼的,他們不怕犧牲,勇往直前。
3、充滿意氣的人是自信樂觀的,他們總能撥開云霧看見明媚的陽光。
四、由果索因。
因果聯(lián)系是客觀存在的普遍關(guān)系,沒有無果之因,也沒有無因之果。一個矛盾的產(chǎn)生,一種現(xiàn)象的出現(xiàn),總是有前因的。分析它,發(fā)現(xiàn)它,弄清來龍去脈,就能找到問題產(chǎn)生的原因,找到矛盾的主次關(guān)系,也就找到了解決問題的途徑。找到某種原因,比不揭示原因深刻;找到根本原因,比找到一般原因深刻。推敲這些現(xiàn)象的產(chǎn)生復(fù)雜的多樣的原因,也比較容易構(gòu)成并列式議論文。以高考作文《邊走邊問》為例。文章開篇提出觀點——在人生的道路上,邊走邊問,才會無悔今生。接著就從為什么會得出這一觀點的原因的角度分層闡述——
1、一個愛問的人一定是一個對自己負責的人。
2、一個愛問的人一定是一個善良的、熱心腸的人。
3、一個愛問的人一定是一個正直的充滿社會責任感的人。
正是基于以上三點原因分析,引導(dǎo)讀者思考并接受作者觀點。
五、作用意義。
前面提過事物產(chǎn)生的原因往往是復(fù)雜的、多樣的,同樣,事物造成的結(jié)果也往往是復(fù)雜的、多樣的,有物質(zhì)的,有精神的;有個人的,有集體的;有主要的,有次要的;有短期的,也有長期的;有顯性的,也有隱性的等等。從這個角度出發(fā)思考文章層次,收獲必定豐厚。比如宋代羅大經(jīng)的《鶴林玉露》中有一篇精短議論文《勤有三益》,作者為了說明“為人當勤勞”這一觀點,就采用了如下的平行結(jié)構(gòu)——
1、勤勞,可以有所獲免饑寒也。(創(chuàng)財)
2、勤勞,可以有所勞延壽考也。(健體)
3、勤勞,可以有所事遠淫邪也。(修身)
如2008年江蘇高考作文《好奇心》,就可以分解為三個并列的分論點——
1、好奇心讓我們不停地追尋真理,領(lǐng)悟科學的真諦;
2、好奇心讓我們不停地探索世界,推動歷史的前進;
3、好奇心讓我們不停地思考生命,收獲人生的碩果。
六、影響危害。
有正面的作用意義,當然負面的影響危害也必定存在,也必定是復(fù)雜多樣的。高考優(yōu)秀作文《細節(jié)之處,美不勝收》就是從這個角度構(gòu)思出如下四層——
1、痛苦是細節(jié),沒有它,生活就會顯得蒼白無力。
2、傷害是細節(jié),沒有它,生活就無法感知關(guān)愛。
3、奮斗是細節(jié),沒有它,生活就像一口枯井,了無生趣。
4、感恩是細節(jié),沒有它,生活就沒有了真情。
七、時間階段。
本思考角度指思考事物發(fā)展的不同階段,或歷史進程的不同時期,或人生前進的不同時間,或一年更替的春夏秋冬等。比如高考優(yōu)秀作文《我想握住你的手》是這樣推進的——
1、春天,我想握住你的手。
2、夏天,我想握住你的手。
3、秋天,我想握住你的手。
4、冬天,我想握住你的手。
八、空間場合。
本角度可以是生活的每個具體角落,如家庭、學校、醫(yī)院等人物活動的每個場所,也可以是國內(nèi)、國外這樣的一個大空間;蛘呤腔顒拥牟煌瑘龊希热缯脚c非正式,莊重與隨意等。有一篇高考作文就是這樣構(gòu)思的。它用“在家庭我們要和諧”到“在單位我們要和諧”再到“在社會我們也要和諧”的思路來論證“我們必須注重和諧”。
九、正反轉(zhuǎn)化。
本角度運用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點、辯證的觀點、全面的觀點、矛盾的對立統(tǒng)一以及相互轉(zhuǎn)化的觀點剖析構(gòu)思。使用這種角度構(gòu)思應(yīng)注意:1.對比必須鮮明、強烈,通過是與非、功與過、榮與辱的對照,鮮明突出事物的特征。2.在字里行間要滲透作者的褒貶、愛憎之情。比如論證論點:正確對待妒嫉心。就可以分出以下三層——
1、妒嫉心往往導(dǎo)致缺德行為。
2、妒嫉心是人們前進的動力。一個缺乏妒嫉心的人,往往是安居“下游”、心甘“落后”的人。
3、將妒嫉心化作追趕他人的動力。
十、方法條件。
議論文重點論述了“為什么”,讓讀者明白道理接受觀點,但是文章往往不能告訴讀者行動的方向。因此我們可以考慮要實現(xiàn)觀點必須具備:什么條件、什么品質(zhì)、什么工具、什么方法、什么措施、怎么做等等。具體如樹立正確人生觀、價值觀、世界觀,提高自身素質(zhì),克服心理障礙,樹立學習榜樣,加強宣傳,從小事、從現(xiàn)在、從自己做起,加強外力約束等等。比如高考優(yōu)秀作文《品讀人生》是這樣構(gòu)思的——
1、品讀人生,要學會品讀他人。
2、品讀人生,要學會品讀失敗和痛苦。
3、品讀人生,要學會品讀成功與喜悅。