高二語(yǔ)文教案：《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

高二語(yǔ)文教案：《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：掌握和積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，培養(yǎng)正確分析文言文內(nèi)容及準(zhǔn)確概括文中觀點(diǎn)的能力。

　　2、過(guò)程和方法：了解作者尊重史實(shí)的態(tài)度和對(duì)蘇武的贊美之情，體會(huì)文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)和對(duì)比手法的作用。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)傳主的堅(jiān)強(qiáng)意志、愛(ài)國(guó)精神與不屈信念，品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值。

　　在教學(xué)方法上，以學(xué)生為主體，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。安排三課時(shí)，借助多媒體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　孔子云：歲寒，然后知松柏之后凋也。的確，艱難困苦中最能見(jiàn)出一個(gè)人的品性，滄海橫流中方顯出一個(gè)英雄的本色。面對(duì)人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在腰，這是一個(gè)涉及心靈的選擇。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹(shù)立了光輝的榜樣。今天，就讓我們心懷虔誠(chéng)走近一位古人，他就是大漢蘇武。 (多媒體顯示課題《蘇武傳》，教師解說(shuō)《蘇武傳》與《左傳》中傳)

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生串讀課文，串讀過(guò)程中正音、把握節(jié)奏。(10段由10個(gè)學(xué)生來(lái)讀，其余學(xué)生聽(tīng)讀，注意是否正確，如果有誤在讀完一段后及時(shí)糾正)

　　2、學(xué)生參考課下注釋(注釋很詳細(xì))自讀并翻譯，確認(rèn)重點(diǎn)詞義、句式，教師明確(多媒體顯示)

　　(一)句式積累

　　漢天子,我丈人行也 (判斷)

　　單于益驕,非漢所望也 (判斷)

　　緱王者,昆邪王姊子也 (判斷)

　　見(jiàn)犯乃死,重負(fù)國(guó) (被動(dòng))

　　緱王等皆死,虞常生得 (被動(dòng))

　　持節(jié)送匈奴使留在漢者 (定語(yǔ)后置)

　　即謀單于,何以復(fù)加? (賓語(yǔ)前置)

　　何以女為見(jiàn)? (賓語(yǔ)前置)

　　為降虜于蠻夷 (介賓后置)

　　單于子弟發(fā)兵與(之)戰(zhàn) (省略句式)

　　讀書(shū)切戒在慌忙，涵詠工夫興味長(zhǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生沉下心閱讀文字，親近文字，為后面的解讀鋪墊。積累句式要善于抓住特殊句式的形式標(biāo)志來(lái)準(zhǔn)確判斷，善于在學(xué)習(xí)中歸類(lèi)。

　　(二)詞類(lèi)活用

　　單于壯其節(jié) (意動(dòng))

　　盡歸漢使路充國(guó)等 (使動(dòng))

　　欲因此時(shí)降武 (使動(dòng))

　　其一人夜亡 (名作狀)

　　為什么壯是意動(dòng)?歸降是使動(dòng)?夜是作狀語(yǔ)?推演出一般規(guī)律并聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的句子來(lái)佐證。

　　(三)古今異義

　　且陛下春秋高(年紀(jì))

　　漢亦留之以相當(dāng)(相抵押)

　　皆為陛下所成就(栽培、提拔)

　　漢天子,我丈人行也(對(duì)老人、長(zhǎng)輩的尊稱(chēng))

　　欲因此時(shí)降武 (因，趁機(jī);此，這)

　　武等實(shí)在(實(shí)，確實(shí);在，存在)

　　3、思考：課文記敘了蘇武的哪幾件事情?表現(xiàn)了蘇武的什么品性?

　　明確：課文先后記敘了蘇武的兩次自刎、兩次反勸降和北海牧羊幾件事，表現(xiàn)了蘇武堅(jiān)定的信念、始終不渝的愛(ài)國(guó)精神，表現(xiàn)了蘇武富貴不淫、威武不屈、貧賤不移的大丈夫氣節(jié)。