高二語(yǔ)文教案：《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 12:35:04
高二語(yǔ)文教案：《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。
二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí)
教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。 我們經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛國(guó)情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國(guó)主義精神。
二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。
三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
四、講讀第一部分（第ｌ—２段）。 １．指導(dǎo)學(xué)生自讀第１—２段。 ２．學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。 明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。 五、講讀第二部分第一層（３—５段）。 １．指導(dǎo)學(xué)生自讀３—５段。 ２．學(xué)生講解第３段，教師糾正，補(bǔ)充。 明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。” “人可使報(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語(yǔ)后置句。④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請(qǐng)見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。 ３．學(xué)生試講第４－５段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。
相關(guān)推薦
- 高二語(yǔ)文教案：《廉頗藺相如列傳》教學(xué)
- 高二語(yǔ)文教案：《信條》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
- 高二語(yǔ)文教案：《信條》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
- 高二語(yǔ)文教案：《信條》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
- 高二語(yǔ)文教案：《信條》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（
- 高二語(yǔ)文教案：《信條》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（
- 高二語(yǔ)文教案：《信條》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（
- 高二語(yǔ)文教案：《人是一根能思想的葦草
- 高二語(yǔ)文教案：《人是一根能思想的葦草
- 高二語(yǔ)文教案：《人是一根能思想的葦草
高考院校庫(kù)（挑大學(xué)·選專業(yè)，一步到位�。�
高校分?jǐn)?shù)線
專業(yè)分?jǐn)?shù)線
- 日期查詢
