高二語文教案：《水龍吟·登建康賞心亭》

高二語文教案：《水龍吟·登建康賞心亭》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：1、了解詞的相關(guān)知識，了解作者辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景。

　　2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

　　過程與方法：1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

　　2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)本詞借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

　　【教學(xué)重點】1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

　　2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人

　　【教學(xué)難點】體會詞人情感，并感受其形象。

　　學(xué)習(xí)重點

　　融情于景、用典的藝術(shù)特點以及典型意象的運(yùn)用。

　　教學(xué)方法誦讀法點撥法合作探究法

　　課時安排1課時

　　第一部分課前預(yù)習(xí)學(xué)案

　　積累·整合

　　1.賞析詩詞的方法

　�、倮收b吟詠，感知詞味②鑒賞意象，體會情感③抓關(guān)鍵句，品析語言

　　2.宋詞流派

　　婉約派：其作品語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或深沉幽怨，刻工精細(xì)，題材較狹窄，往往多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水，融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。代表作品有柳永的《雨霖鈴》、姜夔的《揚(yáng)州慢》和李清照的《聲聲慢》。

　　豪放派：其作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主，代表作品為蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》。

　　婉約派特點——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。

　　豪放派特點——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。

　　3.意象和意境

　　意象，就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物。“意境”是指作品描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。是詩人的主觀世界和客觀世界在詩歌作品中相結(jié)合所形成的藝術(shù)境界。王維的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“蓮”“浣女”“漁舟”等意象加以組合，營造了一種清新、靜穆、空靈的秋夜鄉(xiāng)村氣氛。

　　4.詩詞主要表現(xiàn)手法

　　情景交融：指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。情景交融包括寓情于景和借景抒情，指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。虛實相生：虛與實是相對的。有者為實，無者為虛;有據(jù)為實，假托為虛;客觀為實，主觀為虛;當(dāng)前為實，未來是虛等等。二者互相滲透互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。用典：古詩詞中的用典有以下幾種：①點化前人語句，如《孟子》中的“涂有餓殍而不知發(fā)”，后為杜甫點化;②引用神話故事，如“女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”;③運(yùn)用歷史故事，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

　　5.相關(guān)鏈接

　　(1)作者簡介：辛棄疾(1140-1207)享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號稼軒，漢族，山東歷城(今山東濟(jì)南)人。我國歷史上偉大的豪放派詞人和愛國者。與蘇軾齊名，并號稱“蘇辛”，史上與李清照并稱“濟(jì)南二安”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞;詞風(fēng)以豪放為主;著有《稼軒長短句》。

　　(2)背景介紹：《水龍吟登建康賞心亭》作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，他自江東率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對這大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

　　6.熟讀成誦