專家告訴你如何寫好小說文體

　　高考作文文體選擇的自由，給考生創(chuàng)設(shè)了自由創(chuàng)作的空間�？墒遣糠挚忌鷮�“文體不限”理解不夠準確，無法完全領(lǐng)悟“明確文體”的要求�？忌�必須清楚文體，是文本的體制，是從寫作實踐和文章現(xiàn)象中總結(jié)歸納出來的一定的形式規(guī)范，反映了文本從形式到內(nèi)容的整體特點。內(nèi)容和形式密切相關(guān)，并且相互影響，某種內(nèi)容必然要依靠某種特定的形式才能表現(xiàn)出來。高考作文題常常會出現(xiàn)“文體不限”，實則不是不注重文體特點，而是考生有選擇文體的自由。每年高考作文評分標準都會把是否“符合文體要求”作為評判作文優(yōu)劣的重要標尺。“符合文體要求”，首先是指符合題目規(guī)定文體的要求，其次是指符合學生自己選定文體的要求。

　　高考作文常見文體記敘、議論的表達方式不同，表現(xiàn)出來的文體特征是迥然不同的。總體說來，記敘文以記敘的表達方式為主，議論文以議論的表達方式為主，都可以綜合運用多種表達方式，但總得以某種表達方式為主，切莫非驢非馬，非牛非鹿，不倫不類。競賽有競賽的規(guī)則，作文也有作文的規(guī)范。我們在寫作前就應該做好寫作前的定位，樹立明確清晰的文體規(guī)范意識，即對文章體裁的一種敏銳的感覺，一種具體的印象。然后在動筆寫作時，不斷強化文體特征，時常問問自己:我選的是什么文體?

　　釗一對這種情況，只有規(guī)范文體意識，明確文體特征，讓學生理解文體概念，夯實寫作功底，才能推動新時代高考作文的蓬勃發(fā)展。連續(xù)我們利用冠華作文搜狐自媒體平臺發(fā)表了《抗疫停課不停學備戰(zhàn)高考作文：專家告訴你如何寫好倡議書文體》、《抗疫停課不停學備戰(zhàn)高考作文：專家告訴你如何寫好書信文體》、《抗疫停課不停學備戰(zhàn)高考作文：專家告訴你如何寫好演講稿文體》用范文談了近年來高考作文出現(xiàn)的且明確規(guī)定的新文體樣式倡議書、書信、演講稿文體。今天談?wù)勑≌f文體，讓專家告訴你如何寫好創(chuàng)新文體——小說。

　　這里說的小說，主要指微型小說或小小說而言。它是一種新興的文藝體式，就其藝術(shù)特征而言，首先它必須是小說。小說是刻畫人物形象的藝術(shù)，微型小說也是通過故事情節(jié)來塑造人物形象，反映社會生活的，所不同的是，微型小說情節(jié)結(jié)構(gòu)較為簡單，人物相對集中。因此寫作時應注意以下幾點：

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　　微型小說也塑造人物形象，不過手法較為簡練，主要以人物的語盲、動作、神態(tài)來反映人物性格，揭示主題。因此，我們在寫作微型小說時，要善于通過對人物的描繪來刻畫人物形象。

　　㈡巧妙安排情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　微型小說由于篇幅有限，不能用錯綜復雜的情節(jié)結(jié)構(gòu)來反映主題，塑造人物，因此，它往往要求作者把單一的情節(jié)設(shè)計得新穎別致，曲折而有變化，以此來吸引讀者。

　　㈢注意環(huán)境描寫的作用在一般小說的創(chuàng)作中，環(huán)境是不可或缺少的一個要素，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

　　微型小說篇幅有限，一般不在環(huán)境描寫上下功夫，它所揭示的故事背景一般為讀者所共曉的，不用特別強調(diào)，但有的微型小說為了更好地表現(xiàn)主題，推動情節(jié)發(fā)展，也可適當?shù)剡M行環(huán)境描寫。

　　(四)掌握小說創(chuàng)作技法

　　適當運用小說創(chuàng)作的一些技法，以達到舉一反三、學以致用的目的。比如以小見大法、倒敘懸念法、比喻象征法、諷刺幽默法、虛實結(jié)合法等。

　　例文精選：保姆與家教

　　柳靚，大學社會學教授，單身母親。就因為是教授，就因為是單身母親，柳靚才請了個小學畢業(yè)的鄉(xiāng)下妹子當保姆，一個大三學生當家教。這故事啊，也就從這里開始……

　　你看那鄉(xiāng)下妹子，圓圓的臉蛋，小巧的嘴，一雙汪汪的眼睛清純著呢，住了那么個把月，可把柳靚家里弄得井井有條，喜人吶!柳靚心里自然歡喜，大大方方地將所有生活費給了小保姆，更將她視為自己的親妹妹。

　　你再瞧那家教，馬尾高豎，精神抖擻的，和柳靚家女兒聊得可火熱呢?!但似乎，她工作做得不夠好，那小女孩除了會吐一兩句洋文，考試總在七、八十分徘徊。柳靚正思索著要不要換個家教。

　　唉，也怪教授她自己心理作用，用什么“分而使力，用心專矣”，心理不平衡了吧?!

　　星期二，正趕上柳靚的新學年報告會，這可是全校性的活動，儀表上不得馬虎。想起假期新買的長裙，柳靚不禁笑了，連那個當家教的二十出頭的姑娘都說穿不出自己那樣的洋氣，自己都三十四了。就這么想著，柳靚喜滋滋地從衣柜里取出長裙，比劃著……“哎喲!”毫無預警的，裙子的下擺破了個大洞，柳靚大驚失色，這到底會是誰干的，好好的一個心情全給破壞了。柳靚無奈地坐到床沿，眉頭深深鎖起……

　　“會是誰呢?不可能是小保姆，對，不可能!那天她只是怯怯地站在一邊看;不可能弄壞的。女兒又穿不了這么大的，肯定是那個小家庭教師，那天，她看我穿的裙子，眼睛眨都沒眨過一下，肯定會是她!”好像沒經(jīng)過什么思想斗爭似的，柳靚一口咬定是家教弄壞了裙子，憤然奪門而去……

　　忘說了，她不是去理論，而是去講學了，因為，她知道，下午女兒要補課，自己又不在家，家庭教師一定會趁這個機會拿她的衣服穿，到時候，就可以逮個正著。一切照計劃進行著……到家門口了。對了，就是那個人!柳靚差點沒沖上去按住她。“等!等!等!等她到家門口，就捉住她，我上個月才買的鞋子，你也穿，太放肆了吧，討厭啊!”她一個箭步?jīng)_上前，扳過對方的身子，驚了——保姆!她的脖子上還多了一串項鏈。

　　這樣，我想，柳靚又可以在學會上發(fā)表論文了。

　　【點評】這篇文章是一篇構(gòu)思頗有精巧之處的小說。小說沒有“感情親疏”、“認知正誤”之類的字眼，但以具體生動的形象顯示了感情對認知的影響;柳教授家里請了一個保姆和一個家教，保姆能干，也長得招人喜歡，柳教授視為親妹妹;家教似乎工作不夠好”，柳教授考慮換家教——用不多的筆墨，自然得體地表明了“感情遠近”。為裙子下擺破洞認定是家教所為作了必要鋪墊。而事情的結(jié)果卻在意料之外，這一突轉(zhuǎn)形成波瀾。巧妙的是，教授精心設(shè)計的“捉賊”，“扳過對方的身子，驚了——保姆!她的脖子還多了一串項鏈。”戛然而止，止于適可。結(jié)尾一筆，社會學教授“又可以在學會上發(fā)表論文了”，加大了諷刺意味。綜合看來，作者明于小說之道，懂得技法，語言流暢和諧，形成特色，文體非常規(guī)范。盡管有個別句子表達不甚準確，但考場之作已屬難得。

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