生物快速記憶的“神器”

　　一、比較歸類記憶法

　　學(xué)生到進(jìn)入高三的時(shí)候就把高中內(nèi)容基本學(xué)完，但是所有內(nèi)容在學(xué)生頭腦中很零碎散亂，我總結(jié)出比較歸類法。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中尤為重要，比如4 種能源是：直接能源——ATP，主要能源——糖類，儲(chǔ)備源——脂肪，最終能源——光能。常見(jiàn)�？技膊☆愋蜌w納：遺傳病：白化、色盲、血友病等；傳染�。簜魅拘苑堑湫头窝�、艾滋病、病毒性肝炎等；內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)疾�。航M織水腫、肌肉抽搐等；免疫調(diào)節(jié)異常引起的疾病：系統(tǒng)性紅斑狼瘡、過(guò)敏反應(yīng)等；激素分泌失調(diào)引起的疾�。杭卓�、呆小癥、侏儒癥等。

　　二、口訣記憶法

　　把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來(lái)提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。口訣大都押韻，朗朗上口，容易記憶。“購(gòu)物直接人民幣，耗能直接ATP”。有絲分裂各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)記成“間期D 復(fù)蛋合做準(zhǔn)備，前期兩消兩現(xiàn)一散亂，中期形數(shù)數(shù)清形晰齊排中，后期絲縮點(diǎn)裂單體分離移兩極，兩消兩現(xiàn)新壁建”。減數(shù)分裂與有絲分裂比較時(shí)“有絲同源不配對(duì)減Ⅱ無(wú)緣難成對(duì)。聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減Ⅰ。”消化液中酶的種類“唾有淀胃有蛋，胰無(wú)肽腸無(wú)蛋，膽汁無(wú)酶來(lái)自肝”。觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)流程總結(jié)為“研（鹽酸究（酒精）解離水漂洗，染色可用龍膽紫；裝片輕壓巧用力，低高鏡下仔細(xì)找”。

　　三、聯(lián)想記憶法

　　聯(lián)想記憶是對(duì)抽象的知識(shí)借助具體的形象———圖、表、實(shí)物、模型等幫助記憶。比如“有絲分裂”時(shí)，可把有絲分裂中期和后期中姐妹染色單體的變化比作是姐妹倆長(zhǎng)大后各自成家姐妹倆感情深厚，難舍難分，所以在各自成家分離（后期：姐妹染色單體分開(kāi)，分別成為染色體，移向細(xì)胞兩極）前，姐妹倆特意跑到赤道上去合影留念（中期：染色體在紡錘絲的牽引下在赤道板上）。將暗反應(yīng)比做睡覺(jué)，兩者不需要光，但是有光也可以進(jìn)行。在講氨基酸、多肽鏈、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系時(shí)，將它們聯(lián)想為羊毛、毛線和用毛線織的生活用品。由氨基酸脫水縮合形成肽鏈就如同很多羊毛被織成毛線；多條肽鏈經(jīng)過(guò)不同的折疊方式形成蛋白質(zhì)就如同用毛線編織成不同的生活用品，如毛衣、帽子、手套等。染色質(zhì)絲和染色體是形態(tài)不同的相同物質(zhì)，就好像鋼絲（細(xì)絲狀）和彈簧（螺旋狀）的關(guān)系一樣。

　　四、數(shù)字記憶法

　　這種方法是將生物知識(shí)易混點(diǎn)“數(shù)字”化，簡(jiǎn)單明了。比如核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”；DNA 控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的氨基酸、mRNA 上的堿基、基因上的堿記為“136”；染色體、DNA 和染色單體的兩種比例記為“110”和“122”；糖尿病的“3 多1 少”等。

　　五、游戲記憶法

　　比如在細(xì)胞分裂中用撲克牌模擬細(xì)胞分裂染色體數(shù)目的變化；用玻璃彈珠模擬分離定律等，在游戲當(dāng)中記住了枯燥的概念知識(shí)。

　　六、簡(jiǎn)化諧音記憶法

　　這種方法可以縮小記憶材料的絕對(duì)數(shù)量，加大信息濃度，簡(jiǎn)單趣味。比如微量元素：鐵猛，鉬心痛（Fe B Mn）（Mo ZnCu）。大量元素：洋人探親，丹留人蓋美家（O P C H N S P Ca Mg K）；胸部肌肉輪廓似“T”形，胸腺嘧啶為“T”。英文字母“C”的字形有“包”圍之意，與胞字諧音。故而記住“C”代表胞嘧啶。鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳叫，“G”代表鳥(niǎo)嘌呤；八種必須氨基酸：甲硫氨酸纈氨酸異亮氨酸苯丙氨酸亮氨酸色氨酸蘇氨酸賴氨酸簡(jiǎn)化諧音可記為：甲攜一本亮色書(shū)來(lái)；葉綠體的色素在濾紙條位置自上而下依次：胡黃ab，顏色：橙黃藍(lán)黃。好的方法是成功的一半，要提高記憶力，適合自己的記憶方法也是比較重要的。每個(gè)人的具體情況不同，他所適應(yīng)的記憶方法也不盡相同，要提高自己的記憶力，必須要有適合于自己的記憶方法，全面提高自己的記憶能力，有效的減輕知識(shí)的記憶壓力，提高學(xué)習(xí)水平。