高二語文教案：《旅夜書懷》 4
來源：網(wǎng)絡資源 2024-10-15 15:21:59
一、教學目標
1.知識與技能：
學生能夠正確朗讀并背誦《旅夜書懷》。
理解詩歌中的意象，把握詩歌的情感基調(diào)。
學習杜甫寓情于景、借景抒情的藝術手法。
2.過程與方法：
通過朗讀、品味、分析等方法，深入理解詩歌內(nèi)容。
引導學生抓住詩歌中的關鍵詞句，體會詩人的情感。
3.情感態(tài)度與價值觀：
感受杜甫孤苦寂寞、漂泊無依的情感，培養(yǎng)對古代文學作品的興趣。
體會杜甫憂國憂民的情懷，學習他高尚的人格品質(zhì)。
二、教學重難點
教學重點：理解詩歌的意象，學習寓情于景的藝術手法。
教學難點：體會詩人孤苦寂寞、漂泊無依的情感，理解詩歌的深層含義。
三、教學準備
多媒體課件、杜甫生平及詩歌創(chuàng)作背景資料、詩歌朗讀音頻等。
四、教學過程
1.導入新課
導入方式：通過展示杜甫的生平簡介和詩歌創(chuàng)作背景，引導學生進入詩歌學習的情境。
教師提問：杜甫被譽為“詩圣”，他的詩歌常常反映社會現(xiàn)實和人民疾苦。今天我們要學習的《旅夜書懷》就是他晚年漂泊時期創(chuàng)作的一首詩歌。那么，這首詩究竟表達了詩人怎樣的情感呢？讓我們一起走進詩歌的世界。
2.朗讀詩歌
播放朗讀音頻：讓學生先聽一遍詩歌的朗讀，感受詩歌的韻律和情感。
學生自由朗讀：要求學生自由朗讀詩歌，注意把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。
集體朗讀：全班學生一起朗讀詩歌，增強對詩歌的整體感知。
3.品讀鑒賞
分析意象：引導學生找出詩歌中的意象（如細草、微風、岸、危檣、舟、星、平野、月、江流等），并分析這些意象的特點和所營造的意境。
體會情感：通過分析意象和詩句，引導學生體會詩人孤苦寂寞、漂泊無依的情感。注意引導學生關注詩歌中的關鍵詞句（如“獨夜舟”、“名豈文章著”、“官應老病休”、“飄飄何所似，天地一沙鷗”等），理解這些詞句背后的深層含義。
藝術手法：講解杜甫寓情于景、借景抒情的'藝術手法，并引導學生分析詩歌中是如何運用這種手法的。
4.拓展延伸
比較閱讀：引導學生將《旅夜書懷》與杜甫的其他詩歌（如《春望》、《望岳》等）進行比較閱讀，分析它們在寫景和抒情上的異同點。
創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試模仿杜甫的詩歌風格，創(chuàng)作一首表達個人情感的小詩。
5.課堂總結(jié)
回顧知識：總結(jié)本節(jié)課所學的知識點和重點難點。
情感升華：引導學生思考杜甫詩歌中反映的憂國憂民情懷和高尚人格品質(zhì)對自己的啟示和影響。
布置作業(yè)：背誦《旅夜書懷》并完成相關練習題；預習下節(jié)課要學習的內(nèi)容。
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