高考歷史復習策略之必看4大備考建議

2023-04-26 16:56:18網(wǎng)絡資源

　　歷史作為一個文科，能夠準確地背誦各種史料，背誦課本基本知識是十分重要的。尤其是在歷史學習中，能夠準確地記住一個事件發(fā)生的時間、地點、原因、意義是十分必要的。

　　在高考復習時，高三的歷史學習和高一高二很不同，等你上了高三你會發(fā)現(xiàn)，它是一個高度概括和整合，反復鞏固的過程。這就要求你在高一、高二有很扎實的基礎和“歷史基本功”。為了幫助大家更好地復習，下面就來分享一下高考歷史備考策略。

　　一.整體把握高三的復習節(jié)奏

　　從2月算起，高三復習還有約4個月的時間。如何進行科學合理的布局，對提高復習效率非常關鍵。

　　首先，要把握好知識復習的節(jié)奏。必修一、二、三是考試的重中之重，復習時應凸顯知識的綜合和聯(lián)系，重點突破現(xiàn)有教材的專題限制，幫助學生構建一個通史體系下的知識框架，強化知識的內(nèi)在聯(lián)系，適應高考的試題特性。既達成了知識的完整度，又為鞏固和訓練留下了時間與空間。

　　其次，要把握好試題訓練的節(jié)奏。高三復習離不開一定強度的試題訓練，但如果沒有科學的節(jié)奏控制，容易陷入題海而不能自拔。建議以歷史學科內(nèi)部半周一練的小專題和半月一練的大綜合相結合，配以學校層面的模擬考試。教師應做到試題有做必批、有練必講，確保學生在一定量的訓練中，鞏固知識，發(fā)現(xiàn)問題，提升能力，并留足時間和空間，讓學生對存在的問題及時進行查漏補缺。教師也要抓住學生中存在的普遍性問題，進行專題式的復習引領和落實。

　　二.重點突破時空素養(yǎng)

　　在現(xiàn)行高考試題中，對歷史事物的認識與考查大多是建立在時空背景下的。但在實際中，學生或根本找不到事物特定的時空定位，或簡單停留在對時間和空間的“死記硬背”，對時空的“誤讀”和時空素養(yǎng)的缺乏導致學力提升遭遇瓶頸。因此，在高三歷史復習中，提升學生的時空觀念成為整個復習架構中的核心。

　　首先要培養(yǎng)學生的時段感，學會從特定時段的階段特征去審視和觀察具體的歷史事物。其次，要通過構建事物間的內(nèi)在聯(lián)系確立時空定位。

　　如19世紀60至90年代，這一時期的重大事件是“洋務運動”，但教材中沒有專門的章節(jié)進行闡述，為此，可以對必修一、二、三和“人物史”中相關知識進行整合，按年代列出表格。這樣做有助于學生完整認識洋務運動的背景、內(nèi)容、結果及其知識關聯(lián)，同時也勾畫出一個19世紀60至90年代的時空形態(tài)。

　　三.理清闡述歷史的基本路徑

　　歷史學習要做到“論從史出、史論結合”“能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋”。這其中，幫助學生理清路徑是關鍵。

　　首先是學會“讀”材料。多年來高考試題的變化和趨勢，突出表現(xiàn)在材料的引入和情境的構建，特別是新材料、新情境成為常態(tài)。引導學生解讀歷史材料，一要準確定位材料針對的歷史事物（現(xiàn)象），二要區(qū)分史料中涉及的時間、人物、地點，三要找準對事物進行表述的關鍵詞句。表格、漫畫、地圖等材料中的信息相對更難把握，需要教師在平時進行有意識的解讀。

　　其次，歷史解釋還須凸顯“歷史感”。要把歷史事物放到相應的歷史階段和場景中，并運用科學的史觀和方法，得出合理的結論。如“分封制”和“宗法制”的實施，如果僅僅站在春秋戰(zhàn)國的社會動蕩和秦以后中央集權制的建立角度去解釋，很難理解這兩個制度應有的意義和價值，只有放在商周時期這一特殊的社會背景下，從經(jīng)濟的內(nèi)外差別、部落傳統(tǒng)和文化差異、政權的內(nèi)外聯(lián)系和控制力等時代因素中，才能獲得“促進文化認同、穩(wěn)定政治秩序、維護政治聯(lián)系”的客觀解釋。

　　當然，歷史解釋還離不開準確的闡述，特別是如今年高考的綜合性試題，則更應以“解剖麻雀”的方式，圍繞解釋對象內(nèi)部的因果關系和邏輯，進行準確闡述。

　　四.掌握答題技巧

　　掌握答題技巧，選擇題的解題技巧和主觀題的答題技巧。

　　做選擇題要注意：

　　1.閱讀題干審題意（閱讀題干材料，把握材料中心思想，考查哪一主干知識）

　　2.研究題眼好入門（研究設問的指向，即題眼，明確從什么方向進行選擇）

　　3.排除無效干擾項（不要急于直接進行選擇，而是要先進行排除，看選項是否符合史實、是否全面體現(xiàn)材料，排除一些干擾項）

　　4.二次再審關鍵詞（時間、空間、程度形容詞）

　　5.比較之后見分曉（把余下的選項進行比較，選出和題干邏輯關系的選項）

　　主觀題的解題技巧：

　　審題要“三定”：定向詞、定法詞、定位詞；

　　閱讀主觀題的習慣“三劃式”：角度、關鍵、不同觀點；

　　答題行文做到“四性”：邏輯性、層次性、學術性、概括性；

　　答案形式做到“四化”：段落化、要點化、序號化、規(guī)范化。

　　總之，高三復習的時間和空間都是有限的，只有從歷史高考試題和學科素養(yǎng)的高度去審視和定義復習，才能在看似混雜無序的變革中找到歷史學習的本真。