知道這些高一政治想學(xué)不好都難

　　沒有好的高一，必然沒有好的高考；沒有高一的危機(jī)感和緊迫感，就沒有高三的從容自信！

　　1.序化與綜合化。在學(xué)習(xí)與分析中我們可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱、課文標(biāo)題、相關(guān)鏈特殊句式、平時(shí)練習(xí)、社會(huì)重大熱點(diǎn)確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后對重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行序化與綜合化。在序化與綜合化的過程中要依據(jù)《課標(biāo)》《考綱》，了解知識(shí)點(diǎn)的分布和能級要求，要做到心中有“標(biāo)”“綱”，夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力培養(yǎng)、構(gòu)建好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同學(xué)們一方面對各冊的內(nèi)容進(jìn)行整合，另一方面與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行交叉綜合，使知識(shí)點(diǎn)條理化、全面化、層次化。為便于檢索，還可編制目錄，注明頁碼。

　　如果復(fù)習(xí)中能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，進(jìn)行比較、分析、分類、綜合和小結(jié)，各種知識(shí)都可以有規(guī)律地進(jìn)入存儲(chǔ)系統(tǒng)之中。如：對帶有“標(biāo)志”、“根本”、“基礎(chǔ)”、“前提”、“關(guān)鍵”、“實(shí)質(zhì)”、“最終目標(biāo)”、“核心”、“主導(dǎo)作用”字眼的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)。

　　2.量化與簡化。所謂量化與簡化，就是要把厚書讀薄。量化與簡化的關(guān)鍵是將所學(xué)知識(shí)分解、濃縮概括，將繁雜的知識(shí)簡單化，零亂的知識(shí)條理化，相互之間邏輯化。經(jīng)過加工整理，就可以用簡單明了的主干知識(shí)納入有機(jī)的體系之中，就能把知識(shí)變成自己的，既利于記憶儲(chǔ)存，又便于提取使用，還能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，運(yùn)用時(shí)思路縱橫伸展，左右逢源。

　　把書讀“薄”的秘訣在于：把握教材知識(shí)的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，抓住問題的關(guān)鍵與本質(zhì)，對教材進(jìn)行高度概括，濃縮出精華，如建“知識(shí)樹”、列表概括、編提綱等不一而足。如將教材中相關(guān)知識(shí)概括為“一、二、三”。“一”：“一個(gè)中心”，即以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。“二”：“兩個(gè)基本點(diǎn)”;“一國兩制”;“社會(huì)主義精神文明建設(shè)包括兩個(gè)方面”;“當(dāng)今時(shí)代兩大主題”，即和平與發(fā)展。“三”：“三個(gè)有利于的標(biāo)準(zhǔn)”、“三個(gè)代表”、“三個(gè)尊重”等。

　　3.消化與內(nèi)化。近年中考試題的命題思路已經(jīng)由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”和“現(xiàn)實(shí)問題立意”，考試越來越注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如果對所學(xué)的知識(shí)不理解，就談不上真正的消化;如果只是“死記硬背”，機(jī)械地重復(fù)記憶，即使背得滾瓜爛熟，所學(xué)知識(shí)不能同頭腦中已有的知識(shí)融合，就會(huì)出現(xiàn)“消化不良癥”。要消化，就要“細(xì)嚼慢咽”，理解每個(gè)問題。在消化的基礎(chǔ)上要進(jìn)行內(nèi)化，主要是能力的內(nèi)化，要能理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)以致用，解決收集問題;另一方面是情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)化，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)于思想，見諸于行動(dòng)。在學(xué)習(xí)中我們要學(xué)會(huì)辨證和多角度分析問題，就要抓住試題中的關(guān)鍵詞和有效信息，然后從不同的視角甚至從正反兩個(gè)方面去分析，就有可能得到不同或截然相反的觀點(diǎn)。如“加強(qiáng)校園安全，構(gòu)建和諧校園”，我們可從自身因素、學(xué)校、家庭、社會(huì)等角度去分析，這是典型的多維思考。再如每年3月15日前后，電視中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的鏡頭：大批的假冒偽劣商品被放火銷毀，你贊成嗎，為什么。如從打擊違法罪犯、凈化市場、維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益等方面思考，答案是肯定的;但從保護(hù)環(huán)境、廢物回收利用、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)等角度，答案又是否定的，這是辨證思維的具體體現(xiàn)。

　　4.創(chuàng)新化與專題化。密切聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,關(guān)注學(xué)生生活,充滿時(shí)代氣息，是近年中考政治試題的顯著特點(diǎn)。它讓學(xué)生從身邊的生活中感觸時(shí)代發(fā)展的脈搏,實(shí)現(xiàn)了重大時(shí)事的生活化，避免成人化的傾向，使學(xué)生感到親切、自然、有話可說，滲透了思想品德的學(xué)科功能。在復(fù)習(xí)中要關(guān)注我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向以及黨和國家的重大決策，關(guān)心本地區(qū)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，并以此作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。但也不可忽視一些連續(xù)的長效的熱點(diǎn)(如：科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展),對此應(yīng)推陳出新,注重創(chuàng)新,轉(zhuǎn)換角度,拓寬思路,從不同的角度去思考問題.

　　對社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)很重要，需要進(jìn)行創(chuàng)新，要結(jié)合考試說明，打亂年級將知識(shí)進(jìn)行新的排列組合、整合，從不同的層面和角度進(jìn)行分析，打破原有的思維模式，只有這樣才能把“死”書讀“活”。要學(xué)會(huì)從不同的角度多維思考、解決問題，由材料到理論，由現(xiàn)象到本質(zhì)，既要考慮熱點(diǎn)所體現(xiàn)的觀點(diǎn)，解釋原因(即為什么)，解決問題，提出建議，還要聯(lián)系自身，明理踐行。

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