高三語文教案：《說“木葉”》教案五

高三語文教案：《說“木葉”》教案五

　　一、教學(xué)三維目標

　　1、品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉”

　　意象的意蘊；比較

　　“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。

　　2、了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，明確本文寫作目的。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　1、重點：

　　品味文中詩句意蘊，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。

　　2、難點：了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，運用文中闡述的知識和道理指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌意象品味練習。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、學(xué)生探究為主，師作引導(dǎo)；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，篩選主要信息來解答有關(guān)問題，把握文意；

　　3、多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)安排

　　1課時五、教學(xué)過程設(shè)計

　　一）導(dǎo)入新課：詩詞填空

　　1、（無邊落木蕭蕭下），不盡長江滾滾來。

　　2、（落紅不是無情物），化作春泥更護花。討論明確，以上詩句中“落木”與“落紅”分別是“落葉”與“落花”，作者為何不用“落葉”與“落花”，卻用“落木”與“落紅”？這個問題我們請著名學(xué)者林庚先生來作解答，導(dǎo)入課文學(xué)習。二）釋

　　題：“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。三）作者介紹（指生讀屏幕上內(nèi)容）四）研讀課文（老師作方法指導(dǎo)：各種讀法結(jié)合，通過抓文段中關(guān)鍵詞句，篩選有效信息，來把握文意，回答有關(guān)問題。）1、略讀文章前三段，討論明確以下問題：

　　1）本文談到了一個什么文學(xué)現(xiàn)象？

　　2）“木葉”是什么？對此作者有何質(zhì)疑？

　　3）“木葉”到“落木”，其與“落葉”或“樹葉”的不同，關(guān)鍵點在哪？

　　4）小結(jié)前三段：我國歷代詩人們鐘愛“木葉”這一形象，其關(guān)鍵在“木”字。（下文具體分析“木”的特征。）2、重點研讀第4、5、6段（全文中心）

　　1）讀第4段，探討以下問題：

　　（1）“木”一般用在什么場合？（2）生讀這段內(nèi)容，找出引用的詩句，仔細體會其內(nèi)涵。（方法：找文中關(guān)鍵詞句來談）

　　1）體會“秋月照層嶺，寒風掃高木。”中“高木”的意味。

　　2)體會“高樹多悲風，海水揚其波。”中“高樹”的意味。（3）比較其中不同，由此概括出“木”的第一個藝術(shù)特征。（“木”是否還有別的特征？引入第6段研讀。）2）讀第6段，明確下列問題：

　�。�1）概括“木”的第二個藝術(shù)特征。

　　（2）品讀比較文中“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”與“柔條紛冉冉，落葉何翩翩。”

　　中“木葉”與“落葉”的不同意蘊。

　�。�3）填表比較“（落）木（木葉）”與“樹（葉）”的不同，進一步明確“木”的特征，以突出強調(diào)。3）讀第5段，分析“木”何以會有如此特征，探討詩歌語言的潛在暗示性問題。明確：（1）文中是怎樣具體闡述這一問題的，結(jié)合實踐準確把握其內(nèi)涵。（2）明確詩歌語言富有暗示性觀點是本文作者的寫作目的所在。3、讀第7段，作全文小結(jié)。4、全文思路梳理，整體把握。五）拓展練習。運用文中詩歌語言富有暗示性這一觀點，學(xué)以致用，作連線題。

　　六）課堂總結(jié)。

　　七）布置課后作業(yè)。

最新高考資訊、高考政策、考前準備、高考預(yù)測、志愿填報、錄取分數(shù)線等

　　高考時間線的全部重要節(jié)點

　　盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號