高一語(yǔ)文教案：《沁園春 長(zhǎng)沙》教案設(shè)計(jì)三

高一語(yǔ)文教案：《沁園春 長(zhǎng)沙》教案設(shè)計(jì)三

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。

　　2領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　3、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。

　　【教學(xué)方法】

　　1、語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。他更是一位詩(shī)人，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。今天我們就來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇——《沁園春長(zhǎng)沙》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　毛澤東（1893——1976），偉大的馬克思主義者，偉大無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨和各族人民的偉大領(lǐng)袖。他一生著述很多，著名的論文有《紀(jì)念白求恩》《反對(duì)黨八股》《整頓黨的作風(fēng)》《別了，司徒雷登》等；他創(chuàng)作了許多詩(shī)詞，氣魄雄渾描繪出中國(guó)革命的壯麗圖畫(huà)，表現(xiàn)了一個(gè)偉大革命家的情懷其中我們學(xué)過(guò)他的一首詞《沁園春。雪》。

　　三、背景介紹

　　1911—1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

　　四、介紹詞的有關(guān)知識(shí)

　　詞是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊題材，形成于唐，盛行于宋，每一首都有詞牌。不同詞牌規(guī)定著各種詞調(diào)和詞體都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和格律。按字?jǐn)?shù)分可以分為：小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59～90

　　字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。按段的多少分：?jiǎn)握{(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞又叫曲子詞、長(zhǎng)短句等等。

　　五、題目解說(shuō)：

　　沁園春，詞牌名相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)頌其事，這個(gè)詞牌由此而得名。長(zhǎng)沙，是詞的內(nèi)容。四：朗讀課文：（注意一下幾字的注音）舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

　　點(diǎn)明《沁園春長(zhǎng)沙》是一篇記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們快速默讀全詞`，點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

　　明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記

　　提問(wèn)：1、深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么？想到了什么？

　　明確：看到了眼前生機(jī)勃勃的景象，萬(wàn)山紅遍，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。眼前的景象使作者感慨萬(wàn)千，想到了往昔戰(zhàn)斗的歲月，想到了祖國(guó)的命運(yùn)。“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”正是作者所思索的問(wèn)題。

　　提問(wèn)：從同學(xué)們的回答可得知：詞的上闋重寫(xiě)眼前之景，下闋側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代的精神和理想。同學(xué)們結(jié)合全詞，展開(kāi)想象，看看這首詞描述了幾幅畫(huà)？

　　明確：四幅圖：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖、

　　六、重難點(diǎn)的解決過(guò)程：

　　1：具體研習(xí)“獨(dú)立寒秋圖”

　　學(xué)生朗讀詞的前三句：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”

　�。�1）讓學(xué)生調(diào)整好語(yǔ)序，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意。

　　明確：詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。（寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡。）

　　這前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境

　�。�2）提問(wèn)：詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”呢明確：不能，“獨(dú)立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人。而且還可以讓讀者想象作者面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的中流砥柱的英雄氣概

　　2具體研習(xí)“湘江秋景”圖

　�。�1）學(xué)生朗讀“看”字所控的7句

　�。�2）提問(wèn)：作者是怎樣變換視覺(jué)描繪眼前大好秋色的呢？

　　明確：板書(shū)

　　俯視：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）總結(jié)：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由看近觀：滿山碧透、百舸爭(zhēng)流（靜動(dòng)）仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）

　　提問(wèn)：詩(shī)詞講究煉字如“紅杏枝頭春意鬧”一個(gè)“鬧”字寫(xiě)盡

　　了春天生機(jī)勃勃的景象“僧推月下門(mén)”一句引出了推敲這一詞語(yǔ)。在這首詞的上闋中，錘煉的十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意象？

　　明確：萬(wàn)、遍、染、漫、爭(zhēng)、擊、翔

　　“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“染”字寫(xiě)出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì)。“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。

　　（2）提問(wèn)：同為秋景，作者同其他一些文人所流露的感情有什么不同？

　　明確：古來(lái)一些文人墨客描寫(xiě)秋景，總有悲秋之意，

　　如：歐陽(yáng)修的“秋聲賦”中描繪出暮秋山川的寂寥，草木零落的蕭條景象。抒發(fā)了作者對(duì)于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感。再如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過(guò)寫(xiě)秋風(fēng)所破茅屋，體現(xiàn)了作者痛苦的心情。這與作者的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)，毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同反響，充滿豪情壯志。作者通過(guò)充滿生機(jī)的秋景的描寫(xiě)，流露出一種開(kāi)朗，昂揚(yáng)，積極進(jìn)取的思想，寫(xiě)出了對(duì)故土和祖國(guó)山河的摯愛(ài)。

　　小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多

　　姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

　　3、品讀上闋后三句。作者問(wèn)什么“悵”？聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問(wèn)

　　蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：作者面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在自然和宇

　　宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了作為萬(wàn)物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是不由得思緒萬(wàn)千，百感交集而生“悵”。表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

　　4、具體分析崢嶸歲月圖：

　�。�1）提問(wèn)：下闋中的哪兩個(gè)字標(biāo)志著作者由上闋的眼前寫(xiě)景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)

　　入對(duì)往事的回憶？

　　明確：“憶”“記”

　�。�2）提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)的作用是什么？

　　明確：一般的分上下兩片的詞，其下片首句又稱過(guò)片在詞中起承接過(guò)渡作用，本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑�秋，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與同學(xué)一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡非常自然。

　　（3）下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)字？

　　明確：“恰”是正直之意，一直領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，

　　作者借對(duì)同學(xué)少年的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友以天下為己任、蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命者都豪情。

　　5、分析中流擊水圖：

　　明確：最后一句采用象征手法，形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪立誓歷史振興中華的氣概豪情。

　　6、總結(jié)：這首詞“景中寓情、情中顯志”的特點(diǎn)：

　　上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出老蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人會(huì)戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和豪情壯志。形象含蓄的給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的是以天下為己任、蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命青年

　　七、布置作業(yè)：

　　比較《沁園春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　《沁園春雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光，下闕評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情。這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流），飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)?br />
　　了改造舊中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。

　�。ㄎ澹┍容^分析

　　1、背誦毛澤東的《沁園春雪》，思考：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

　　明確：

　　《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰�！肚邎@春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。

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