高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設計三

高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設計三

　　【教學目標】

　　1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，

　　【教學重點難點】

　　1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

　　2領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　3、領會浪遏飛舟的深刻含義。

　　【教學方法】

　　1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感

　　【教學過程】

　　一、導語設計：

　　他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。他更是一位詩人，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。今天我們就來欣賞學習這偉大篇章中的一篇——《沁園春長沙》。

　　二、作者簡介：

　　毛澤東（1893——1976），偉大的馬克思主義者，偉大無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨和各族人民的偉大領袖。他一生著述很多，著名的論文有《紀念白求恩》《反對黨八股》《整頓黨的作風》《別了，司徒雷登》等；他創(chuàng)作了許多詩詞，氣魄雄渾描繪出中國革命的壯麗圖畫，表現(xiàn)了一個偉大革命家的情懷其中我們學過他的一首詞《沁園春。雪》。

　　三、背景介紹

　　1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

　　四、介紹詞的有關知識

　　詞是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊題材，形成于唐，盛行于宋，每一首都有詞牌。不同詞牌規(guī)定著各種詞調(diào)和詞體都有特定的字數(shù)、句數(shù)、和格律。按字數(shù)分可以分為：小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59～90

　　字）、長調(diào)（91字以上）。按段的多少分：單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞又叫曲子詞、長短句等等。

　　五、題目解說：

　　沁園春，詞牌名相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩頌其事，這個詞牌由此而得名。長沙，是詞的內(nèi)容。四：朗讀課文：（注意一下幾字的注音）舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

　　點明《沁園春長沙》是一篇記游之作，它的突出特點是塑造了主人公“我”的形象。同學們快速默讀全詞`，點出塑造“我”的形象的關鍵性詞語。

　　明確：立、看、悵、問、攜、憶、記

　　提問：1、深秋時節(jié)，毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么？想到了什么？

　　明確：看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。眼前的景象使作者感慨萬千，想到了往昔戰(zhàn)斗的歲月，想到了祖國的命運。“問蒼茫大地，誰主沉浮”正是作者所思索的問題。

　　提問：從同學們的回答可得知：詞的上闋重寫眼前之景，下闋側重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代的精神和理想。同學們結合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫？

　　明確：四幅圖：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖、

　　六、重難點的解決過程：

　　1：具體研習“獨立寒秋圖”

　　學生朗讀詞的前三句：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”

　�。�1）讓學生調(diào)整好語序，簡要說說它們的大意。

　　明確：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。（寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。）

　　這前三句點明了時間、地點和特定的環(huán)境

　�。�2）提問：詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”呢明確：不能，“獨立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個人。而且還可以讓讀者想象作者面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出來的中流砥柱的英雄氣概

　　2具體研習“湘江秋景”圖

　　（1）學生朗讀“看”字所控的7句

　�。�2）提問：作者是怎樣變換視覺描繪眼前大好秋色的呢？

　　明確：板書

　　俯視：魚翔淺底（動）總結：萬類霜天競自由看近觀：滿山碧透、百舸爭流（靜動）仰視：鷹擊長空（動）

　　提問：詩詞講究煉字如“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字寫盡

　　了春天生機勃勃的景象“僧推月下門”一句引出了推敲這一詞語。在這首詞的上闋中，錘煉的十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意象？

　　明確：萬、遍、染、漫、爭、擊、翔

　　“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“染”字寫出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢。“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

　　（2）提問：同為秋景，作者同其他一些文人所流露的感情有什么不同？

　　明確：古來一些文人墨客描寫秋景，總有悲秋之意，

　　如：歐陽修的“秋聲賦”中描繪出暮秋山川的寂寥，草木零落的蕭條景象。抒發(fā)了作者對于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感。再如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》通過寫秋風所破茅屋，體現(xiàn)了作者痛苦的心情。這與作者的氣度、胸襟、性格、身份有關，毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同反響，充滿豪情壯志。作者通過充滿生機的秋景的描寫，流露出一種開朗，昂揚，積極進取的思想，寫出了對故土和祖國山河的摯愛。

　　小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多

　　姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

　　3、品讀上闋后三句。作者問什么“悵”？聯(lián)系時代背景，想一想“問

　　蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了作者怎樣的感情？明確：作者面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇

　　宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。表達了作者對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

　　4、具體分析崢嶸歲月圖：

　　（1）提問：下闋中的哪兩個字標志著作者由上闋的眼前寫景的描寫轉

　　入對往事的回憶？

　　明確：“憶”“記”

　　（2）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結構的作用是什么？

　　明確：一般的分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片在詞中起承接過渡作用，本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與同學一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡非常自然。

　�。�3）下闋的領字是哪個字？

　　明確：“恰”是正直之意，一直領到“糞土當年萬戶侯”，

　　作者借對同學少年的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友以天下為己任、蔑視反動派、改造舊世界的革命者都豪情。

　　5、分析中流擊水圖：

　　明確：最后一句采用象征手法，形象的表達了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風破浪立誓歷史振興中華的氣概豪情。

　　6、總結：這首詞“景中寓情、情中顯志”的特點：

　　上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出老蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人會戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和豪情壯志。形象含蓄的給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的是以天下為己任、蔑視反動派、改造舊世界的革命青年

　　七、布置作業(yè)：

　　比較《沁園春長沙》與《沁園春雪》的寫作特點

　　《沁園春雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)?br />
　　了改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

　�。ㄎ澹┍容^分析

　　1、背誦毛澤東的《沁園春雪》，思考：《沁園春雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？

　　明確：

　　《沁園春雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰�！肚邎@春長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂，關心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

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