高一化學教案：《非金屬元素綜合復習》教學設計

高一化學教案：《非金屬元素綜合復習》教學設計

　　一、指導思想與理論依據(jù)

　　從教學的角度講，學習理論有三個明顯的組成部分：描述在某一領域能力基礎上的知識結(jié)構(gòu)和技能的專業(yè)知識理論；解釋學習過程和如何達到的獲得理論；描述為了引出這些過程所需要的恰當、有效的教學方法和教學策略的干預理論。

　　教學一個很重要的目的就是能促進學生有效的學習，結(jié)合教學理論和教學的目的，本節(jié)課是對開放的學習環(huán)境與提高化學課堂教學實效性進行的一次實踐研究，核心內(nèi)容是以元素及化合物的實驗復習為載體，給學生創(chuàng)設同一儀器在不同元素及化合物的性質(zhì)實驗的復習中可以使用的學習環(huán)境，達到開放學生思維的目的，同時達到學生有效備考復習的目的。

　　二、教學內(nèi)容分析

　　2009年北京考試說明對無機非金屬元素及化合物的要求是：重點進行典型的非金屬元素的單質(zhì)及化合物的化學性質(zhì)的復習，如：氯氣的化學性質(zhì)；鹵素的單質(zhì)及化合物的相似性和遞變性；硫酸、硝酸的化學性質(zhì)等。在此基礎上能對常見元素單質(zhì)及化合物各部分知識的綜合應用。本節(jié)課的教學就是在無機非金屬元素及化合物各章節(jié)復習的基礎上進行的一次非金屬板塊的綜合復習，力求讓學生將非金屬各章節(jié)的知識串聯(lián)起來，進行歸納提升，形成完整的知識體系。因此這節(jié)課的學習本身不是讓學生掌握更多的元素化合物的具體知識，而是通過本節(jié)課讓學生站在一個新的高度考慮元素化合物知識的學習方法，并嘗試用歸類整理的方法學習元素化合物知識在實驗中的運用，建立學科內(nèi)知識綜合體系，提高板塊知識交叉意識和元素化合物知識綜合應用的能力。

　　三、學生情況分析

　　知識基礎：通過前期鹵族、氧族、氮族、碳族各章的復習，學生已經(jīng)具備了一定的元素化合物的知識基礎，對重要非金屬單質(zhì)及化合物有了較為深刻的認識。在老師的點撥下，學生應該能夠?qū)⑦@些零散的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化。

　　實驗技能基礎：由于在非金屬元素各章的復習中我們抓住了兩條復習主線。其一是元素及化合物的實驗復習，基二是各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關系（形成框圖）。所以學生對于元素化合物中的性質(zhì)及制取實驗基礎打得比較好，對本節(jié)課的綜合實驗設計及歸納會有很好的幫助，預期復習會收到很好的效果。

　　四、教學目標設計

　　1、基本目標：

　�。�1）知識與技能目標：對已學習過的非金屬元素及化合物知識進行復習與鞏固。

　�。�2）過程與方法目標：通過同一實驗裝置在不同物質(zhì)間的使用，體會不同元素化合物知識具有相同的實驗呈現(xiàn)方式，并對這些知識進行歸納整理。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標：根據(jù)學生的實驗設計，找出對應的高考實驗或模擬題，讓學生體會自己的實驗設計在高考題中的應用。

　　2、開放性目標

　�。�1）知識與技能目標：通過回憶不同的重要非金屬元素的單質(zhì)及化合物，歸納其性質(zhì)或制備方法上的共同點，提高元素化合物的復習效率。

　　（2）過程與方法目標：學會用給出的一種物質(zhì)氧化性強弱的實驗設計，遷移到其它的元素化合物氧化性強弱的實驗設計，進一步遷移到物質(zhì)還原性、酸堿性比較實驗設計，訓練了思維能力，開闊了學生的視野。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標：體會不同元素化合物知識在實驗題中的交叉，激發(fā)學生設計與學習的熱情。驗實驗過程中挑戰(zhàn)的刺激與成功的喜悅。

　　3．教學重點的分析與確定

　　本節(jié)課由于學生已經(jīng)較好的掌握了無機非金屬元素知識，為了提升學生對所學知識綜合應用能力，所以本節(jié)課重點在于讓學生體會無機非金屬知識與其它知識板塊的融合，尤其是與化學實驗的結(jié)合的各種應用，這樣既能讓學生在實驗中強化基礎與應用，又能讓實驗的復習內(nèi)容更加充實。

　　4．教學難點的分析與確定

　　本節(jié)的教學難點在于，學生可能對所學無機非金屬的各板塊知識有一定的印象和基礎，但很零散、混亂，難以將所學知識有序化、系統(tǒng)化，這樣對于同一實驗裝置不同的物質(zhì)反應的實驗形式歸納不全面、不完整，不利于提升綜合素質(zhì)與能力。