高一化學(xué)教案：《非金屬元素綜合復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計

高一化學(xué)教案：《非金屬元素綜合復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　從教學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)理論有三個明顯的組成部分：描述在某一領(lǐng)域能力基礎(chǔ)上的知識結(jié)構(gòu)和技能的專業(yè)知識理論；解釋學(xué)習(xí)過程和如何達到的獲得理論；描述為了引出這些過程所需要的恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略的干預(yù)理論。

　　教學(xué)一個很重要的目的就是能促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)理論和教學(xué)的目的，本節(jié)課是對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與提高化學(xué)課堂教學(xué)實效性進行的一次實踐研究，核心內(nèi)容是以元素及化合物的實驗復(fù)習(xí)為載體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)同一儀器在不同元素及化合物的性質(zhì)實驗的復(fù)習(xí)中可以使用的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到開放學(xué)生思維的目的，同時達到學(xué)生有效備考復(fù)習(xí)的目的。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　2009年北京考試說明對無機非金屬元素及化合物的要求是：重點進行典型的非金屬元素的單質(zhì)及化合物的化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)，如：氯氣的化學(xué)性質(zhì)；鹵素的單質(zhì)及化合物的相似性和遞變性；硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)等。在此基礎(chǔ)上能對常見元素單質(zhì)及化合物各部分知識的綜合應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)就是在無機非金屬元素及化合物各章節(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的一次非金屬板塊的綜合復(fù)習(xí)，力求讓學(xué)生將非金屬各章節(jié)的知識串聯(lián)起來，進行歸納提升，形成完整的知識體系。因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)本身不是讓學(xué)生掌握更多的元素化合物的具體知識，而是通過本節(jié)課讓學(xué)生站在一個新的高度考慮元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法，并嘗試用歸類整理的方法學(xué)習(xí)元素化合物知識在實驗中的運用，建立學(xué)科內(nèi)知識綜合體系，提高板塊知識交叉意識和元素化合物知識綜合應(yīng)用的能力。

　　三、學(xué)生情況分析

　　知識基礎(chǔ)：通過前期鹵族、氧族、氮族、碳族各章的復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的元素化合物的知識基礎(chǔ)，對重要非金屬單質(zhì)及化合物有了較為深刻的認(rèn)識。在老師的點撥下，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⑦@些零散的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化。

　　實驗技能基礎(chǔ)：由于在非金屬元素各章的復(fù)習(xí)中我們抓住了兩條復(fù)習(xí)主線。其一是元素及化合物的實驗復(fù)習(xí)，基二是各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系（形成框圖）。所以學(xué)生對于元素化合物中的性質(zhì)及制取實驗基礎(chǔ)打得比較好，對本節(jié)課的綜合實驗設(shè)計及歸納會有很好的幫助，預(yù)期復(fù)習(xí)會收到很好的效果。

　　四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　1、基本目標(biāo)：

　�。�1）知識與技能目標(biāo)：對已學(xué)習(xí)過的非金屬元素及化合物知識進行復(fù)習(xí)與鞏固。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：通過同一實驗裝置在不同物質(zhì)間的使用，體會不同元素化合物知識具有相同的實驗呈現(xiàn)方式，并對這些知識進行歸納整理。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計，找出對應(yīng)的高考實驗或模擬題，讓學(xué)生體會自己的實驗設(shè)計在高考題中的應(yīng)用。

　　2、開放性目標(biāo)

　　（1）知識與技能目標(biāo)：通過回憶不同的重要非金屬元素的單質(zhì)及化合物，歸納其性質(zhì)或制備方法上的共同點，提高元素化合物的復(fù)習(xí)效率。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)會用給出的一種物質(zhì)氧化性強弱的實驗設(shè)計，遷移到其它的元素化合物氧化性強弱的實驗設(shè)計，進一步遷移到物質(zhì)還原性、酸堿性比較實驗設(shè)計，訓(xùn)練了思維能力，開闊了學(xué)生的視野。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會不同元素化合物知識在實驗題中的交叉，激發(fā)學(xué)生設(shè)計與學(xué)習(xí)的熱情。驗實驗過程中挑戰(zhàn)的刺激與成功的喜悅。

　　3．教學(xué)重點的分析與確定

　　本節(jié)課由于學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了無機非金屬元素知識，為了提升學(xué)生對所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力，所以本節(jié)課重點在于讓學(xué)生體會無機非金屬知識與其它知識板塊的融合，尤其是與化學(xué)實驗的結(jié)合的各種應(yīng)用，這樣既能讓學(xué)生在實驗中強化基礎(chǔ)與應(yīng)用，又能讓實驗的復(fù)習(xí)內(nèi)容更加充實。

　　4．教學(xué)難點的分析與確定

　　本節(jié)的教學(xué)難點在于，學(xué)生可能對所學(xué)無機非金屬的各板塊知識有一定的印象和基礎(chǔ)，但很零散、混亂，難以將所學(xué)知識有序化、系統(tǒng)化，這樣對于同一實驗裝置不同的物質(zhì)反應(yīng)的實驗形式歸納不全面、不完整，不利于提升綜合素質(zhì)與能力。