高一化學(xué)教案：《氣體摩爾體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一化學(xué)教案：《氣體摩爾體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、理念

　　1．教學(xué)理念——以學(xué)定教。

　　我們學(xué)校屬于太原市的普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，理解能力有所欠缺，基于這種情況我采取 “以學(xué)生為本”，實(shí)施“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，盡量使得每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。課堂上，盡量采取學(xué)生容易接受的方式，通過(guò)多種手段幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。

　　2．學(xué)科理念——宏微符三結(jié)合。

　　化學(xué)的學(xué)科特征要求學(xué)生通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象及變化的觀察，然后用微觀的角度去理解這個(gè)宏觀的現(xiàn)象及變化，并能用符號(hào)來(lái)描述，在頭腦中將“宏微符”三水平有機(jī)結(jié)合。應(yīng)用在氣體摩爾體積的學(xué)習(xí)中，一方面要繼續(xù)使學(xué)生加深對(duì)“宏觀——n——微觀”的理解和應(yīng)用，另一方面要加強(qiáng)化學(xué)符號(hào)與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)運(yùn)。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1．教材分析

　　物質(zhì)的量是宏觀和微觀的“橋梁”，前一節(jié)宏觀的“橋頭”是質(zhì)量，這節(jié)課是氣體體積，由于受外界條件的影響，所以學(xué)生會(huì)覺(jué)得理解困難。教材的電解水實(shí)驗(yàn)教形象地給出體積和物質(zhì)的量的關(guān)系，計(jì)算表格可以真實(shí)地反映相同粒子數(shù)的不同物質(zhì)的體積大小。對(duì)于微觀理解，教材上是直接解釋?zhuān)�課堂上通過(guò)模型和動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解。

　　2．學(xué)情分析

　　在知識(shí)方面：摩爾質(zhì)量的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的“橋梁”作用有一定的體會(huì)和認(rèn)識(shí)；學(xué)生能夠用物質(zhì)的質(zhì)量、密度來(lái)計(jì)算物質(zhì)的體積；對(duì)氣體分子間距離大，能夠壓縮，而固、液體不能壓縮有所了解。在能力方面：高一的孩子們具有初步的知識(shí)遷移能力、分析問(wèn)題能力；小組交流合作的模式已經(jīng)初步形成。學(xué)生的不足：分析問(wèn)題的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成、方法比較單一、能力很有限；對(duì)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩個(gè)公式還不能靈活應(yīng)用；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待繼續(xù)培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。同時(shí)基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生的三維目標(biāo)如下：

　　1．知識(shí)與技能：①能說(shuō)出氣體摩爾體積的概念；②能從宏觀和微觀兩個(gè)方面說(shuō)出影響氣體體積的因素；③能進(jìn)行氣體摩爾體積的簡(jiǎn)單判斷和計(jì)算。

　　2．過(guò)程與方法：①通過(guò)已有知識(shí)的遷移理解氣體摩爾體積；②通過(guò)制作模型和動(dòng)畫(huà)演示理解各因素如何。影響氣體體積；③當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)使學(xué)生能學(xué)以致用。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①進(jìn)一步體會(huì)物質(zhì)的量的“橋梁”作用；②培養(yǎng)分析推理能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。