高一生物教案：《ATP的來源——細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計

高一生物教案：《ATP的來源——細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)設(shè)計

　　（一）教學(xué)思想

　　本節(jié)課的設(shè)計緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的宗旨：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對知識的認(rèn)識從感性過渡到理性；充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)完成對知識的初步認(rèn)識和理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師的重點(diǎn)指引和難點(diǎn)突破，幫助學(xué)生完成從對知識的初步認(rèn)識和理解升華到對知識的綜合理解和應(yīng)用，從而真正轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。

　　由于本節(jié)課的知識側(cè)重在理解水平，所以在課堂練習(xí)的選擇上也應(yīng)側(cè)重于知識的應(yīng)用，另外結(jié)合“問題—探究—發(fā)展”教學(xué)模式，在選題上應(yīng)同時側(cè)重知識的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　雖然這一屆高二的學(xué)生在初中使用的是人教版的舊教材，初三和高一又沒有接觸到生物學(xué)，在本節(jié)課的生物學(xué)知識支撐上比較薄弱，不過對于生物學(xué)也有一定的了解，加上我所教的這個班的學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，所以能夠組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展自主探究。

　　廣州市番禺區(qū)禺山高級中學(xué)在前年就開始推行“問題—探究—發(fā)展”的教學(xué)模式，高二的學(xué)生對于這種模式十分熟悉，具備施行“問題—探究—發(fā)展”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。該模式在本節(jié)課的教學(xué)上具備很強(qiáng)的可操作性。

　　本節(jié)課主要從一個探究實(shí)驗(yàn)入手，通過分析探究實(shí)驗(yàn)，了解細(xì)胞呼吸的類型和產(chǎn)物，讓學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識，然后上升到一個理性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　本課時強(qiáng)調(diào)對于知識的理解和應(yīng)用，由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的田間管理有著一定的感性認(rèn)識，所以本節(jié)課的知識點(diǎn)能緊密結(jié)合學(xué)生的自身體驗(yàn)和熟知的社會生活（諸如人體高強(qiáng)度運(yùn)動后的肌肉酸痛、甜酒的釀制等），從而能夠通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究問題的主動性。

　�。ㄈ�）教材分析

　　本節(jié)課的知識具有一定的獨(dú)立性。本節(jié)課的重點(diǎn)有4個：

　　1．關(guān)于酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究實(shí)驗(yàn)。

　　2．細(xì)胞有氧呼吸和無氧呼吸的過程。

　　3．細(xì)胞有氧呼吸和無氧呼吸的聯(lián)系和區(qū)別。

　　4．細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

　　其中對酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究，要學(xué)生感性了解不同呼吸類型的條件和產(chǎn)物，并熟知對比實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用和設(shè)置條件。

　　知識結(jié)構(gòu)：

　　（四）教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)。

　�、偻ㄟ^自主學(xué)習(xí)理解細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸的過程。

　�、谕ㄟ^比較和討論理解細(xì)胞有氧呼吸和無氧呼吸的異同和聯(lián)系。

　�、弁ㄟ^綜合分析，學(xué)會應(yīng)用細(xì)胞呼吸的原理。

　　2．能力目標(biāo)。

　�、偻ㄟ^自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、歸納、總結(jié)的能力。

　　②通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力。

　　③通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價能力。

　�、芡ㄟ^課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力。

　　3．情感目標(biāo)。

　�、偻ㄟ^對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動性。

　�、谕ㄟ^對知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法

　　目標(biāo)教學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；合作探究；評價學(xué)習(xí)。

　�。�六）課前準(zhǔn)備

　　兩組探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)裝置（其中一組為演示組，另一組為實(shí)驗(yàn)課上的學(xué)生的裝置）。

　�。ㄆ撸┙虒W(xué)流程