高一生物教案：《光合作用的探究歷程》教學設(shè)計
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-24 19:44:24
高一生物教案：《光合作用的探究歷程》教學設(shè)計
[設(shè)計思想]
對教材內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整，讓學生在了解有關(guān)光合作用探究經(jīng)典實驗基礎(chǔ)上，通過思考、討論、交流、修正，體會科學探究的基本方法，學會構(gòu)建模型的基本過程，培養(yǎng)學生的科學研究理念。
[教學目標]
1.知道：有關(guān)光合作用研究的科學家及其經(jīng)典實驗。
2.分析：光合作用探究實驗的過程及其設(shè)計思路。
3.陳述：光合作用經(jīng)典探究實驗的基本結(jié)論，并構(gòu)建光合作用過程模型。
[教學重點]實驗的過程及其設(shè)計思想
[教學難點]實驗設(shè)計思想
[教學方法]誘導(dǎo)思考、合作探究、分析講述
[教學設(shè)計]
〖溫故知新〗
1.葉綠體中的光合作用色素有哪些種類？分別是什么顏色？分別吸收哪些光？
2.在色素分離實驗中，某同學共做了4個濾紙條，其中3個濾紙條得到了清晰的色素帶。試描述在濾紙條上，從上到下的色素帶名稱。試解釋另外1個濾紙條沒有得到清晰的色素帶可能的原因有哪一些?
〖教學導(dǎo)入〗
植物的光合作用是一個極其復(fù)雜的生物化學反應(yīng)過程。人們對光合作用過程的認識經(jīng)歷了一個漫長的探索歷程。該探索歷程不僅充分展示了人類的聰明才智，而且人類對光合作用的深層探索仍在進行。
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