高一歷史教案：《紅軍的長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一歷史教案：《紅軍的長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　一.知識(shí)與技能

　　1.知識(shí)目標(biāo):“攘外必先安內(nèi)”政策的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì);紅軍第四次、第五次反“圍剿”;“左”傾錯(cuò)誤的表現(xiàn);遵義會(huì)議;長(zhǎng)征原因、主要過程及意義。

　　2.能力目標(biāo)：通過“攘外必先安內(nèi)”政策和“不抵抗政策”、第五次和第四次反“圍剿”以及遵義會(huì)議前后的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件的能力;通過對(duì)遵義會(huì)議和“長(zhǎng)征精神”的分析討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史實(shí)論證歷史問題的能力。

　　二.過程與方法

　　1.指導(dǎo)學(xué)生看書，看材料等培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的方法。如：從長(zhǎng)征原因中我們應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)?從國(guó)民黨史書、美國(guó)作家哈里森·李爾伯關(guān)于長(zhǎng)征的描述及江澤民總書記1996年在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利60周年大會(huì)時(shí)的一段講話中探究什么是“長(zhǎng)征精神”等。

　　2.通過課堂閱讀、陳述、比較、提問、討論等方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

　　3.充分利用教材、課件中的文字材料、圖片材料等，引導(dǎo)學(xué)生分析材料反映的歷史現(xiàn)象，探究歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)與原因，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力，以提高解題技巧。

　　4.采用多媒體課件教學(xué)，盡可能提高情景教學(xué)的效果。

　　三.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.辨證唯物史觀的養(yǎng)成：通過“長(zhǎng)征”背景、過程及意義教學(xué)，讓學(xué)生明白三個(gè)哲學(xué)原理：新生事物是不可戰(zhàn)勝的，革命事業(yè)可以由小變大，由弱變強(qiáng);人的主觀能動(dòng)作用是巨大的，但只有調(diào)整好主觀世界與客觀世界的關(guān)系，人們才能化險(xiǎn)為夷，變被動(dòng)為主動(dòng);實(shí)事求是是馬克思主義的活的靈魂，只有遵循事物本身發(fā)展的客觀規(guī)律，才能促進(jìn)事物的轉(zhuǎn)化，達(dá)到想要達(dá)到的預(yù)期目的。

　　2.情感熏陶：通過分析蔣介石“攘外必先安內(nèi)”反動(dòng)政策，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)以蔣介石為首的國(guó)民政府的反動(dòng)本質(zhì);通過對(duì)紅軍長(zhǎng)征史實(shí)的回顧和“長(zhǎng)征精神”的討論，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩不拍犧牲、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生“進(jìn)行新的長(zhǎng)征”的歷史責(zé)任感;通過對(duì)遵義會(huì)議史實(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行黨的基本路線的教育。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)：遵義會(huì)議。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：“攘外必先安內(nèi)”政策和“左”傾錯(cuò)誤。

　　(四)教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式談話法、討論法。

　　(五)板書設(shè)計(jì)