高一語(yǔ)文教案：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）(3)

　　2、精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)滲入了作者濃烈的情感，也是獨(dú)特寫(xiě)作視角的深入體現(xiàn)，采用導(dǎo)學(xué)法。

　�、僬n文中還有好幾處寫(xiě)到了與奧斯維辛集中營(yíng)不相稱的事物，如第八段寫(xiě)到：“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱津卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，“雛菊花在怒放”。請(qǐng)思考一下，這樣的一種反差和對(duì)比有什么作用？

　　明確：作者將這兩種反差極大的事物放在一起，組合成一幅令人難忘的畫(huà)面，既揭露了法西斯摧殘美好生命的罪行，又暗示生命是不會(huì)被徹底摧毀的，正義必定戰(zhàn)勝邪惡，連這種地方都能開(kāi)出勝利之花，正義之花，地球上還有什么邪惡不被打倒呢？

　�、谠谶@里作者突出的描寫(xiě)了這個(gè)姑娘的形象，“二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在暖和地微笑著”，作者通過(guò)這樣的一位女孩要表達(dá)什么？

　　明確：美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，活著的人應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記納粹的罪惡。

　　③課文開(kāi)頭寫(xiě)集中營(yíng)所在地 “陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”結(jié)尾又寫(xiě)道：“這里陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭，在集中營(yíng)大門(mén)附近，孩子們高興地嬉戲。”這是一幅多么美好的和平的景象。這樣寫(xiě)有什么作用？

　　明確：內(nèi)容上，以明快的景物，歡樂(lè)的小孩反襯集中營(yíng)當(dāng)年的暗無(wú)天日慘絕人寰同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)遇難者的懷念。如果他們能活到今天，就能享受到這一切，這樣寫(xiě)有悲上加悲的效果。結(jié)構(gòu)上，使文章更加完整，同時(shí)也照應(yīng)了題目“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，沒(méi)有新聞，實(shí)乃憤激之言，首尾寫(xiě)平靜的景物，暗示作者內(nèi)心洶涌澎湃。

　　3.精煉的語(yǔ)言

　　這則新聞開(kāi)頭和結(jié)尾的語(yǔ)言如散文詩(shī)般的優(yōu)美，新聞主體的語(yǔ)言又不乏反諷和凝練，此處采用導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生品味如詩(shī)般的語(yǔ)言：

　　在布熱金卡

　　最可怕的事情是

　　這里居然

　　陽(yáng)光明媚暖和

　　一行行白楊樹(shù)

　　婆娑起舞

　　在大門(mén)四周的草地上

　　兒童在追逐游戲

　　在布熱金卡

　　本來(lái)不該有

　　陽(yáng)光照耀

　　不該有

　　光亮

　　不該有

　　碧綠的草地

　　不該有

　　孩子們的嬉笑

　　在奧斯維辛

　　沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道

　　這里

　　陽(yáng)光明媚

　　綠樹(shù)成陰

　　孩子們?cè)谧分鹩螒?br />
　　其次引導(dǎo)學(xué)生品味精煉的語(yǔ)言。

　�、�“參觀者默默的邁著步子”，仔細(xì)揣摩“默默”二字，你能感受到什么？

　　明確：參觀者的心情十分沉重

　�、� “從長(zhǎng)廊兩邊的墻上，成排的人注視著參觀者”作者這樣寫(xiě)有什么作用？

　　明確：作者故意把視點(diǎn)顛倒，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，讓人身臨其境。

　�、圩屑�(xì)體會(huì)“夠了”二字的情感并說(shuō)說(shuō)它簡(jiǎn)而味永的作用。

　　明確：點(diǎn)到為止，卻余音裊裊，其中蘊(yùn)涵了豐富的情感：對(duì)受難者目不忍睹，耳不忍聞；對(duì)法西斯分子的痛恨；對(duì)歷史悲劇不再重演的祈望；對(duì)和平自由長(zhǎng)存的美好祝愿，這二字可謂簡(jiǎn)而味永。