高二語文教案：《念奴嬌 赤壁懷古》優(yōu)秀教學設計（一）
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-22 10:24:08
高二語文教案：《念奴嬌 赤壁懷古》優(yōu)秀教學設計（一）
教學目標：
1、通過對語言的分析，把握內容，感受風格，領會思想。
2、 理解賓主互襯，虛實相襯的寫作特點；
3、了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
教學重、難點：
1、重點：本詞的語言美，思想美和藝術美的統(tǒng)一。
2、難點：蘇軾詞的風格特點。
教學時教：一課時。
教學課型：講讀課。
教學過程：
一、導入新課
�。ㄕn前發(fā)《東破突圍》給學生）介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》�！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。
二、解題
1、以提問方式復習作者
蘇軾：(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。
2、關于豪放派詞
豪放派對婉約派而言。詞原來是從民間小調發(fā)展來的，多以艷情為題材，語言清麗，音律嚴謹，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來形容它的風格。后來慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩入詞”，形式上也不再嚴格遵守腔調韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風格。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。
3、 讓學生介紹寫作背景
蘇軾早年頗有遠大的政治抱負，但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是著名文字獄“烏臺詩案”，他最后被貶為黃州團練副使�？傊K軾貶黃州，是因為遭人暗算，不知不覺轉入政治斗爭漩渦，而不是什么因寫詩攻擊新法。他這次受打擊，心情是復雜的，所以游赤壁時寫下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負。
三、整體感知
1、 指導朗讀，疏通文字。
誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應讀得灑脫，不要當作低調處理。
2、 從章法上說，詞的上片大多側重寫景，敘事，下片側重抒情。
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上闋：（赤壁） （懷古）
所見：大江、故壘 所想：千古風流人物
亂石、驚濤 一時多少豪杰
下闋：（懷古） （傷今）
所憶：(周郎) 雄姿英發(fā) 所慨 : 多情善感
風流瀟灑 早生華發(fā)
才華橫溢 人生如夢
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