高考語文想拿高分該怎么復(fù)習(xí)

　　高考閱卷具有模式化標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，但語文閱卷有點(diǎn)特別。語文閱讀和作文的分?jǐn)?shù)高低，除了硬性的評分標(biāo)準(zhǔn)之外，還有某些隱性的因素，里面的套路和門道還是挺多的。

　　除了字跡工整，除了認(rèn)真答卷之外，什么樣的語文試卷容易得高分？閱卷老師最不喜歡啥樣的卷子？多了解一些閱卷老師的心理，可能就會多拿一分。高考多拿一分，考生的命運(yùn)可能就會逆轉(zhuǎn)。

　　下文是一個參加過三次高考語文閱卷的研究生的真實(shí)感受和中肯建議。文章不談高考語文教育的得失，只談閱卷老師的閱卷喜好和潛在標(biāo)準(zhǔn)。

　　我參加過三次高考語文閱卷，兩次是現(xiàn)代文閱讀，一次是作文。比起那種年年都去判卷子的人，我不算是經(jīng)驗(yàn)特別豐滿。但每次閱卷都讓我有很多思考。

　　1.

　　現(xiàn)代文閱讀要不要根據(jù)“給分點(diǎn)”答題？

　　高考是“標(biāo)準(zhǔn)化”考試，閱卷也是“標(biāo)準(zhǔn)化”閱卷。在閱卷正式開始之前，閱卷組全體成員要接受一個“判分”的訓(xùn)練，統(tǒng)一思路、判分標(biāo)準(zhǔn)，閱卷的時候就依據(jù)這個“標(biāo)準(zhǔn)”來給分，具體的操作思路是——滿足了哪個“給分點(diǎn)”，就“踩點(diǎn)給分”。

　　但我認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀部分的“給分點(diǎn)”是給閱卷老師判分做參考的，不是給考生作為答題標(biāo)準(zhǔn)的。我懷疑現(xiàn)在的應(yīng)試教育是不是把“給分點(diǎn)”當(dāng)成一種答題技巧、直接當(dāng)成了教學(xué)目的？

　　以某次議論文閱讀的一道“論證思路”的試題為例。這道題分值共四分，題目是“寫出3到6段的論證思路”。想必語文老師們每每講閱讀理解時，都會扯著嗓子嚎上一句，“根據(jù)分值來答題。”

　　比如這道題四分，“各分點(diǎn)”就是四個，所以最少要寫上四句話：答案要么出現(xiàn)“首先、然后、接著、最后”這樣的字眼，要么出現(xiàn)“第3、4、5、6段”這樣表示清晰層次的字眼。

　　把字?jǐn)?shù)寫夠，把字寫清楚，閱卷老師就敢給你分?jǐn)?shù)——這就是語文應(yīng)試教育的所謂答題套路。

　　但是，刻意去尋找“給分點(diǎn)”是事倍功半的。從閱卷的角度，我倒是建議考生把自己理解到的內(nèi)容都盡可能充分地表達(dá)出來，同時注意表達(dá)的條理。如果理解能力比較靠譜、語言表達(dá)能力又不錯，基本上就在“給分點(diǎn)”上了。根本用不著刻意去“踩”。

　　閱卷的時候能看到每個考生的思維習(xí)慣、心智成熟程度、理解問題的方法和角度，都是有差異的。有人喜歡一二三地列出來，有人喜歡寫整大段話在上面。不管哪種形式，都可以。關(guān)鍵是把自己思考的結(jié)果表達(dá)出來。

　　有人說，列一二三肯定比寫一整段要顯得清晰——當(dāng)然了，逐條列出是一種清理思路的好辦法。但從根本上說，一個人的思路本身是不會被形式所遮蔽的。有人列了一二三，但腦袋里顯然還是一團(tuán)漿糊，徒有一個條理的形式，為列而列。但有的人，即使寫了一大段話，甚至一逗到底，但卻能看出他的思路是完整的。

　　也還有少數(shù)人，根本沒好好讀文章，卻故意寫了一大段稀里糊涂的話，難道指望寫一堆話來蒙人？這么操作不太可行，既浪費(fèi)書寫時間，也小看了閱卷老師的閱讀能力。

　　2.

　　標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)試作文得分會不會高？

　　作文最大的問題就是“雷同”，或者叫做“高考八股”。有時候一連幾張?jiān)嚲磉B舉的例子都一模一樣，大概都是一個班、一個老師教出來的。

　　從理論上來講，本來每個人都應(yīng)該有自己的個性，千人一面是一件很恐怖的事情。沒有太多獨(dú)立思考、平庸而雷同的文章，我不會給特別高的分。而那種思想獨(dú)立、成熟、有見解的作文，還有那種文筆很美、語言功底很好的作文，我都會非常推崇，不吝高分。

　　補(bǔ)充一下，文筆不意味著“辭藻”，而意味著語言表達(dá)能力的流暢和豐富，“以辭害意”是我堅(jiān)決反對的。

　　據(jù)說，中學(xué)語文老師和學(xué)中文的研究生在這個問題的看法上是有差異的。語文教學(xué)跟文學(xué)研究畢竟并不是同一個維度。中學(xué)老師要的是“穩(wěn)定性”、“標(biāo)準(zhǔn)化”，而研究生更看重“獨(dú)創(chuàng)性”、“風(fēng)格”、“個性”。

　　為避免研究生閱卷者給分的“個性化”，以及過分“個性化”導(dǎo)致的“隨意性”和“主觀性”，一般情況下，作文閱卷都是盡量讓高中老師參加，人手實(shí)在不夠時才調(diào)撥一部分研究生去閱作文。

　　我曾經(jīng)遇上一個極端的例子，作文閱卷要通過評卷系統(tǒng)提交給兩個不同的閱卷者。有一份試卷在一個研究生手里判了40多分的高分，在另一位中學(xué)老師手里卻判了20多分，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為這孩子思想太“出格”。后來到組長那里還專門討論了這篇作文——遇到這種情況，只能清零分?jǐn)?shù)、重新提交，也不知道這孩子的作文最后得了多少分。

　　我曾經(jīng)做家教帶過一個高三的理科學(xué)生。這孩子苦于寫不出作文，下筆如便秘，對寫作文很沒信心。在輔導(dǎo)過程中聽說，他的語文老師非常重視“規(guī)矩”，而且碰巧的是，他的老師也參加過高考閱卷。

　　語文老師重視的“規(guī)矩”，無非就是：字寫的好點(diǎn)兒，情感充沛點(diǎn)兒，開頭兒或結(jié)尾再能有句恰到好處的金句出現(xiàn)。這類文章，一般拿個二類上，一類下就沒什么問題。

　　我對這個學(xué)生說，“規(guī)矩”你不要管，閱卷的事你更不用操心。“規(guī)矩”是給閱卷人定的，便于閱卷的時候好操作，但不是給你定的，就算你的老師強(qiáng)調(diào)再多的“規(guī)矩”，你也要“戴著鐐銬跳舞”，在規(guī)定動作之外盡可能地完成自選動作。——這才能打開你閉鎖的思路，才能寫出意想不到的好文章。

　　這孩子平時語文考試只有80多分，我一共才給他上了四次課，但高考成績出來之后，家長打電話告訴我，孩子語文考了110多分，說是家教輔導(dǎo)得力。

　　所以再次強(qiáng)調(diào)我的經(jīng)驗(yàn)之談：不要把高考的閱卷標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成高考語文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和答題標(biāo)準(zhǔn)，包括作文，否則一定是舍本逐末。

　　3.

　　語文閱卷存在卷面分嗎？

　　改卷子的時候，偶爾能遇到非常漂亮、堪稱硬筆書法的試卷。如果是作文這樣的大題，肯定會因?yàn)樽制�亮而給閱卷老師留下良好印象，多得些分是有可能的，但也沒那么夸張，畢竟高考不是書法比賽，只要字跡清楚、識別度高，就不會因?yàn)榫砻娑鴣G分。

　　改卷過程中，閱卷組長會復(fù)讀機(jī)似的一遍遍喊，x老師，你的進(jìn)度有點(diǎn)慢啊。改得快的老師，已經(jīng)快上千份了，改得慢的老師才幾百份，這個差距有點(diǎn)大啊，改得慢的老師要抓緊了啊……”

　　在這種工作量之大，任務(wù)之緊張的情況下，字寫得怎么樣就顯得尤為重要了。作為老師，不求你與書法家比美，但求你寫工整，讓我瞅清楚行不行？

　　最恐怖的是那種很難看清楚的手跡，有狂草風(fēng)、甲骨文風(fēng)、螞蟻尸體風(fēng)、鬼畫桃符風(fēng)等，破譯起來十分費(fèi)勁，恨不得找到考生，讓他給念念到底寫的是什么——說不定連他自己都不認(rèn)識了。

　　看不清楚卷面的肯定要扣分——看不清楚怎么給分？這跟一個人的書法水平毫無關(guān)系，把字寫清楚是一件那么困難的事情嗎？往小了說，他隨便敷衍自己寫的這篇東西。往大了說，他沒準(zhǔn)整個人生都是這樣潦草涂地。

　　總之，考生語文答卷別那么多顧慮和猶豫，把所思所想條理清楚，邏輯清晰地表達(dá)出來，再做到字跡工整，成績就差不到哪里去！