北京高考文理兼容 學(xué)校調(diào)整課程迎接變化

　　自2016年4月發(fā)布的北京新高考方案規(guī)定從2020年開始北京高考文理不再分科之后，關(guān)于如何過渡文理不分科的討論一直未曾停止。值得一提的是，雖然真正實施的時間是2020年，但高考內(nèi)容文理融通的趨勢將在新學(xué)年出現(xiàn)，雖然相關(guān)專家指出，面對不必對過渡期過分緊張，但毋庸置疑的是，不少學(xué)校已經(jīng)開始著手調(diào)整課程和考試題目，因此在這個寒假做好迎接變化的準(zhǔn)備至關(guān)重要。

　　做好迎接新模式的準(zhǔn)備

　　近一段時間以來，不少地區(qū)均有高考文理不分科的消息傳出，這讓很多正在準(zhǔn)備升入高中的學(xué)生和家長都不同程度地產(chǎn)生了憂慮的心態(tài)。從字面意思上來看，高考文理不分科與初中時期的課程無二，學(xué)生將面臨9門甚至更多的課程，而高中的學(xué)習(xí)壓力也較初中強出許多，因此許多家長都擔(dān)心過高考文理不分科會令孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更加沉重。

　　事實上，現(xiàn)在不少地區(qū)都不再采用過去“3+綜合”的模式而是實施“3+3”制度，即統(tǒng)考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語，不分文理，選考科目則出自高中學(xué)業(yè)水平考試，考生可自選，計入高考成績。高中學(xué)業(yè)水平考試范圍涉及語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、藝術(shù)、信息技術(shù)和通用技術(shù)共13科，選擇的范圍較大�？梢宰杂蛇x擇科目也意味著，不但不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不少學(xué)生還能感覺減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可以更多地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，另外也可以在自己擅長的領(lǐng)域有更多的精力投入。

　　為了應(yīng)對“3+3”高考模式，現(xiàn)下學(xué)校的教學(xué)模式在進(jìn)行調(diào)整。以北京35中為例，率先啟動走班教學(xué)的新模式。該校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“過去的課程是，所有的人都上一樣的課，但現(xiàn)在的改革讓學(xué)生有了自主選擇科目和課程的權(quán)利，自己來做排列組合，每個人都會有一張不一樣的課表。”

　　據(jù)悉，目前不少學(xué)校都采用創(chuàng)新教學(xué)模式，以便針對新的高考形式做最有力的支撐。

　　傳統(tǒng)文化需加強融合

　　為了應(yīng)對文理不分科高考，幫助在校學(xué)生進(jìn)行教育過渡，有不少地區(qū)教委也采取了相關(guān)措施。以北京為例，此前，北京市教委曾發(fā)布《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》，加大中小學(xué)語文閱讀量，增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查。

　　對此，蒲公英特約評論員王營表示，傳統(tǒng)文化教育與一般學(xué)科教育的不同之處在于沒有固定的教材，并且傳統(tǒng)文化教育的資源也往往在學(xué)科之外，所以無法像學(xué)科教學(xué)那樣，有完整的知識體系。王營認(rèn)為，讓學(xué)生以喜聞樂見的形式，將學(xué)科教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的真正落地生根，對每位教師來說是不小的挑戰(zhàn)。這就要求教師在備課、上課的過程中，要打破原來的學(xué)科思維框架，充分挖掘?qū)W科知識體系中的傳統(tǒng)文化因素，廣泛占有文化資源，并有機滲透在學(xué)科教學(xué)中。

　　王營指出，高考對于傳統(tǒng)文化的考核，除了語文學(xué)科外，各科都將增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，而且命題的角度也各不相同。“比如，歷史學(xué)科可以考查對中華文明長期歷史進(jìn)程中的事實觀點、思想思潮的理解和判斷；地理學(xué)科可以考查對鄉(xiāng)土意識、環(huán)境保護等理念的掌握。在數(shù)學(xué)和其他理科試卷中，也可以將四大發(fā)明、勾股定理等作為試題背景材料，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)科技文化對人類發(fā)展和社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)。”這說明，傳統(tǒng)文化教育不僅僅是背背《弟子規(guī)》、學(xué)學(xué)《論語》或者多背幾首古詩詞就能解決問題的事情了，也不僅僅是由語文教師承擔(dān)的任務(wù)了，它是一門涵蓋文化經(jīng)典、歷史、藝術(shù)、民俗等內(nèi)容的綜合性課程，各科教師都有對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的責(zé)任。

　　不過，在過渡時期內(nèi)，對于北京考生來說，傳統(tǒng)文化內(nèi)容并不陌生，因為近兩年的北京高考已體現(xiàn)出注重傳統(tǒng)文化、增大閱讀量等趨勢。例如，2014年北京高考，語文卷考查俗語、對聯(lián)、古詩文等傳統(tǒng)文化知識的題目超過50分。大作文也讓考生談?wù)?ldquo;吃菜不許滿盤子亂挑”等“老規(guī)矩”。2015年高考增加了古詩文背誦篇目，且古詩文閱讀分值增加6分，當(dāng)年還提出規(guī)范漢字的書寫。2016年高考語文閱讀題目選取陳忠實描述陜北“華陰老腔”“撼人胸腑”藝術(shù)魅力的散文作品，引發(fā)考生對原汁原味的傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與思考。

　　不必憂慮網(wǎng)傳難題

　　隨著文理兼容討論的持續(xù)走熱，近日一則號稱“神題”的選擇題也被曝出網(wǎng)絡(luò)。題干部分為“某學(xué)生根據(jù)西方代議制的理解而制作的圖示”，圖示中包含電阻、歷史、政治等相關(guān)信息，需要選擇出最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。不論是擅長分析電路的理科生，還是了解歷史和政治的文科生紛紛表示“看不懂”。

　　“祝不需要選擇文理科的學(xué)弟學(xué)妹們好運”，這幾乎成為了諸多經(jīng)歷過文理分科學(xué)生們的一致唏噓。隨即引發(fā)的討論是，文理兼容的考試題真的有這么難？

　　但事實上，多位老師和評論員表示，就該題目而言，文科生和理科生都可以運用所學(xué)的歷史知識和電路知識進(jìn)行解讀，但毋庸置疑的是帶有明顯文理混淆標(biāo)識的題目有很多誤導(dǎo)性，高考中出現(xiàn)的可能性并不大。

　　眾所周知的是，文理不分科的最大初衷是改善應(yīng)試考分制度，實現(xiàn)強化素質(zhì)教育。因此，在過渡期內(nèi)，確實考試相關(guān)試題也有了變化，如英語強調(diào)全面測試語言能力；數(shù)學(xué)注重知識應(yīng)用考查；語文作文不僅僅考作文水平，而是更多地扎根于當(dāng)前的社會背景，有著較強的針對性和現(xiàn)實意義。

　　選課方向兼顧職業(yè)生涯

　　對于“3+3”高考科目改革方案，北京工業(yè)大學(xué)招生辦副主任蘭勁華分析認(rèn)為，此舉將對學(xué)生報考專業(yè)產(chǎn)生重大的影響。她認(rèn)為，“3+3”高考科目改革方案，實際上是引導(dǎo)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)共同知識的基礎(chǔ)上，再有側(cè)重地投入更多時間發(fā)展自己的學(xué)科興趣和特長，并引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)階段就將學(xué)業(yè)興趣與未來在大學(xué)想學(xué)的專業(yè)有機結(jié)合，“有助于促進(jìn)學(xué)生提前了解大學(xué)專業(yè)，并結(jié)合自己所長規(guī)劃選擇未來的報考方向，改變當(dāng)下高考生在專業(yè)選擇上的盲目和跟風(fēng)。”

　　蘭勁華認(rèn)為，“3+3”高考科目改革方案對于大學(xué)招生也有重大的影響，將在更大范圍內(nèi)幫助高校解決長期以來難以為不同學(xué)科、專業(yè)有針對性地招收具有學(xué)科特長學(xué)生的現(xiàn)實問題。

　　事實上，采取“3+3”高考模式也會讓更多學(xué)生在高中期間打下更為扎實的知識基礎(chǔ)。比如，一些學(xué)生生物、地理成績較差，同時，英語、物理只達(dá)及格線，而語文、化學(xué)成績比較好，這樣一來不管是選文科還是選理科，都沒有絕對優(yōu)勢，實行“3+3”高考模式后，此類難題也可迎刃而解，未來在選擇大學(xué)專業(yè)上也有了明確的衡量目標(biāo)，不會再像往年報志愿時很多家長和考生那樣盲目跟風(fēng)。