歷史答題標(biāo)準(zhǔn)大揭密,輕松應(yīng)對(duì)各類歷史考試
2016-12-09 09:44:25搜狐教育
1、歷史背景=(國(guó)內(nèi)+國(guó)際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……)
、沤(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+……
、俏幕尘=思想、宗教+科技+教育+……
2、歷史條件:與背景分析基本相同,更側(cè)重于有利因素
3、原因廣度:原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)
、胖饔^原因:事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素
、瓶陀^原因:自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同,背景側(cè)重于靜態(tài)分析,原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。
4、原因深度:原因:→直接→主要→根本
⑴直接原因:最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)
、浦饕颍喊ㄒl(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素
、歉驹颍簹v史趨勢(shì)(生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求)+主觀需要等
三者既有層次區(qū)別,又有聯(lián)系滲透,如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失。恢饕蛏婕爱(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾,包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。
5、矛盾分析:生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……
***答題思路***
1
答題的文字表達(dá)方式
基本方法:文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實(shí)、語言準(zhǔn)確;三要在形式上“三化”,即段落化,一問一段,簡(jiǎn)明直觀;要點(diǎn)化,一個(gè)得分點(diǎn)一句話;序號(hào)化,不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào),做到條理分明,一目了然。
2
如何分析變法或改革成敗的原因:
基本方法:注意四點(diǎn):一是看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì),改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢(shì)。二看改革的政策與措施是否正確,是否得以有效貫徹。三看新舊勢(shì)力的力量對(duì)比。四看改革者的素質(zhì)如何。
3
外顯比較式問答題的解題思路
基本方法:外顯比較式問答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件,分析問答題要求與課本知識(shí)的關(guān)系,然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。
4
內(nèi)隱比較式問答題的解題方法
基本方法:解答此類內(nèi)隱式比較問答題,關(guān)鍵是根據(jù)題意,比較對(duì)象做具體分析,自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較,比較項(xiàng)一般從背景、原因、過程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物,比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績(jī)、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。
5
比較項(xiàng)的確定方法
基本方法:屬于歷史人物概念的可分為國(guó)籍、時(shí)代、稱謂、主要活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同,但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識(shí)可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭(zhēng)綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識(shí)結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。
6
分析、評(píng)價(jià)中國(guó)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路
基本方法:分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因,一般可以從以下幾個(gè)方面著手:一是生產(chǎn)力因素,包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn),水利的興修,天文歷法的進(jìn)步,勞動(dòng)力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素,包括新的生產(chǎn)方式的確立,土地政策的調(diào)整,農(nóng)民起義對(duì)地主階級(jí)的打擊;三是上層建筑的因素,包括中央集權(quán)制度,重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵(lì),宗教、文化制度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等,四是看對(duì)外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;五是看社會(huì)環(huán)境因素,國(guó)家是否統(tǒng)一與安定;六是地理?xiàng)l件的因素等。
7
分析經(jīng)濟(jì)特征型問答題的解題方法
基本方法:分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點(diǎn):其一,從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中去揭示基本特征;其二,分析其特征形成的原因及影響;其三,揭示特征語言要精辟,高度概括,要源于教材、高于教材。
8
歷史問答題表述中的歸納概括方法
基本方法:歸納和概括歷史知識(shí)的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實(shí),按其同類梳理,使之由繁雜到簡(jiǎn)約、由紛亂到條理、有個(gè)性到共性的認(rèn)識(shí);概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來,形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9
開放性問答題的答題方法
基本方法:解答開放性問答題必須明確:重要的不是持何種觀點(diǎn),而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn),即論證是否符合邏輯,是否嚴(yán)密,材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一,理由是否充足。因此,解答此類題目,首先要確定觀點(diǎn)。
其次,要通過對(duì)史實(shí)的概括提煉,來充分支持觀點(diǎn),盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。第三,要做到史論結(jié)合,有論有據(jù)。第四,論述要全面,如該題在肯定積極作用的同時(shí),要指出消極作用,切忌絕對(duì)化。
10
如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題
基本方法:回答說明了什么,實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì),揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力。回答是可以按照這樣的思路進(jìn)行。(1)這種斗爭(zhēng)的目的是什么?有何進(jìn)步或倒退的作用?(2)這種斗爭(zhēng)的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然,說明斗爭(zhēng)的曲折復(fù)雜,而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭(zhēng)的根本無法實(shí)現(xiàn),是空想。
11
分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景
基本方法:歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件,是對(duì)導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個(gè)方面的因素進(jìn)行概括總結(jié),這些因素可能是顯現(xiàn)的,隱現(xiàn)的。
可以從三個(gè)方面著手:歷史因素方面:是否是歷史發(fā)展的需要。現(xiàn)實(shí)因素:是否符合現(xiàn)實(shí)情況的需要。主觀因素方面:是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。
12
論述題的解答和史論結(jié)合的方法:
基本方法:回答論述題一般有三個(gè)步驟。第一、判斷是非,表明自己的餓觀點(diǎn)。第二,列舉史實(shí),說明自己的觀點(diǎn)。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點(diǎn)(即總的觀點(diǎn))分解成若干個(gè)子觀點(diǎn),用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證。觀點(diǎn)的展開要有層次性,做到由表及里,有淺入深,環(huán)環(huán)相扣,邏輯嚴(yán)密。而每個(gè)觀點(diǎn)都要有史實(shí)的支撐,做到史論嚴(yán)密結(jié)合。第三,要適當(dāng)小結(jié),升華觀點(diǎn)。解題中的史論結(jié)合,主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼?shí)作為立論的基礎(chǔ),要有鮮明的觀點(diǎn)作為立論的導(dǎo)向;堅(jiān)持“從歷史中來,到歷史中去”的原則。“從歷史在中來”,就是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn),“到歷史中去”就是由觀點(diǎn)駕馭史實(shí),做到觀點(diǎn)與史實(shí)的統(tǒng)一。
13
怎樣評(píng)價(jià)歷史人物
基本方法:評(píng)價(jià)歷史人物,實(shí)際上就是要評(píng)價(jià)其一生的功過是非。要正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物,首先,必須全面把握其歷史活動(dòng);其次,要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動(dòng)分為積極(或進(jìn)步、功績(jī))和消極(或反動(dòng)、過錯(cuò))兩方面,對(duì)于有些歷史人物,其活動(dòng)呈現(xiàn)明顯階段性,所以還要分階段評(píng)價(jià);第三,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有:
。1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)
。2)人民群眾和英雄人物對(duì)歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則,不要夸大英雄人物的作用
。3)階級(jí)的觀點(diǎn)
(4)時(shí)代的觀點(diǎn),即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評(píng)價(jià),符合時(shí)代發(fā)展要求的,則肯定,反之則否定,同時(shí)注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)古人;
。5)不要以偏概全
。6)客觀公正,不要帶感情色彩
。7)注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。***學(xué)會(huì)分析歷史事件***
如何分析歷史事件呢?
分析歷史事件應(yīng)掌握4要素:原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響。人類社會(huì)的歷史就是原因——經(jīng)過——結(jié)果—影響的演變過程。
例如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一歷史事件。高一《中國(guó)近代現(xiàn)代史》(上冊(cè))第一章第一節(jié)第一目“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界”和第二目“英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)”講的是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因;第一節(jié)第三目“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過”講的是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過;第二節(jié)第一目“中英《南京條約》”和第二目“中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》”講的是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果;第二節(jié)第三目“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響”和第七節(jié)第一目“新思想萌發(fā)的原因”及第二目“新思想的萌發(fā)”講的是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
如何分析歷史事件發(fā)生的原因呢?
事事不無原因。
1、中國(guó)古代史上的歷史事件發(fā)生的原因應(yīng)分析7要素:歷史因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、民族關(guān)系因素、對(duì)外關(guān)系因素、思想文化因素、個(gè)人主觀因素。
如秦朝的統(tǒng)一:
歷史因素——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng),國(guó)家數(shù)目減少即局部統(tǒng)一。
政治因素——長(zhǎng)期戰(zhàn)亂,人民困苦,渴望統(tǒng)一。
經(jīng)濟(jì)因素——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,尤其是秦國(guó)商鞅變法后逐步強(qiáng)盛起來,國(guó)富兵強(qiáng)。
民族因素——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng),民族聯(lián)系民族融合加強(qiáng)。
對(duì)外關(guān)系因素——遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略策略。
思想文化因素——韓非子君主專制中央集權(quán)思想。
個(gè)人主觀因素——秦王嬴政本人的雄才大略。
如何分析歷史事件的過程呢?
關(guān)于歷史事件過程的分析,一般可以有三種方法
1、以時(shí)間系事法,以時(shí)間為軸心按照歷史事件發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)束的邏輯順序進(jìn)行歸納。
如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過4點(diǎn):1840年6月,英艦封鎖珠江口,戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)——接著,沿海北上到達(dá)天津白河口——1841年初,英軍擴(kuò)大戰(zhàn)爭(zhēng),一年內(nèi)占香港和東南沿海一些城市——1842年8月,英軍到達(dá)南京下關(guān)江面,清政府求和,戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。
2、以空間系事法,以地點(diǎn)為紐帶進(jìn)行歸納。
如八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)4點(diǎn):廊坊、楊村——大沽——天津——北京
3、以人物系事法,按照歷史人物的活動(dòng)來歸納。
如太平天國(guó)的防御戰(zhàn),就可以按陳玉成、李秀成以及他們兩人共同的行動(dòng)來掌握。
如新航路開辟的經(jīng)過,就可以按照迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫四個(gè)人的活動(dòng)來歸納。
如何分析歷史事件的結(jié)果呢?
歷史事件的結(jié)果一般不外乎四種:
①成功。如:新航路開辟成功、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命勝利、中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利等。
、谑。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)失敗、印度民族大起義失敗等。
、奂扔谐晒Φ牡胤剑灿惺〉牡胤。如辛亥革命、國(guó)民大革命等。
、軇俣粍伲粩《鴶。中法戰(zhàn)爭(zhēng),中國(guó)是勝而不勝,不敗而敗,法國(guó)是不勝而勝,敗而不敗。
關(guān)于歷史事件的結(jié)果,一般應(yīng)該從3個(gè)方面考慮:一個(gè)“是什么”、兩個(gè)“為什么”,即結(jié)果是什么樣的、為什么說是這樣的結(jié)果、為什么會(huì)是這樣的結(jié)果。
如何分析歷史事件的影響呢?
1、分項(xiàng)分析:從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。
如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng):經(jīng)濟(jì)影響——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前,中國(guó)在經(jīng)濟(jì)上是一個(gè)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的國(guó)家。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后,西方資本主義國(guó)家利用侵略特權(quán),瘋狂地向中國(guó)傾銷商品和掠奪原料,逐漸把中國(guó)市場(chǎng)卷入世界資本主義市場(chǎng)。中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體。
政治影響——社會(huì)性質(zhì)的變化、社會(huì)矛盾的變化、革命任務(wù)和性質(zhì)的變化。
思想影響——萌發(fā)了一股“向西方學(xué)習(xí)”的新思潮。
外交影響——由閉關(guān)鎖國(guó)到門戶洞開,獨(dú)立自主的中國(guó)開始淪落為一個(gè)主權(quán)殘缺的半殖民地國(guó)家,資本主義列強(qiáng)和中國(guó)之間的關(guān)系不復(fù)是主權(quán)國(guó)家間的平等關(guān)系,而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關(guān)系。“
清政府站在中國(guó)人民頭上發(fā)號(hào)施令,外國(guó)資產(chǎn)階級(jí)卻站在它的頭上發(fā)號(hào)施令,這就是那許多條約特權(quán)的實(shí)質(zhì)。”
2、全面分析:一分為二,既要看到積極影響,也要看到消極影響或局限性,還要分清主次。
如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的積極影響:經(jīng)濟(jì)上——中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體,對(duì)后來中國(guó)民族資本主義的興起就有積極影響;思想上——新思想的萌發(fā)。
如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的積極影響:政治上——促成了中華民族的覺醒,所以出現(xiàn)了戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等;經(jīng)濟(jì)上——帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略加劇,中國(guó)社會(huì)的自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步解體,客觀上為民族資本主義的發(fā)展提供了條件;思想上——出現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)維新思想、資產(chǎn)階級(jí)革命思想和農(nóng)民階級(jí)樸素的反帝(“扶清滅洋”)思想。
3、國(guó)際化分析:中國(guó)對(duì)外國(guó)的影響,外國(guó)對(duì)中國(guó)的影響,中外結(jié)合思考。
如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)英國(guó)和世界的影響:對(duì)英國(guó),英國(guó)戰(zhàn)勝,憑借不平等條約向中國(guó)傾銷商品,從中國(guó)掠奪原料,促進(jìn)了英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)世界,是資本主義世界體系初步形成的重要一環(huán)。如工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響。政治上,第一次工業(yè)革命完成后、歐美列強(qiáng)發(fā)動(dòng)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),中國(guó)開始淪為半封建半殖民地社會(huì);經(jīng)濟(jì)上,近代工業(yè)產(chǎn)生[或洋務(wù)企業(yè)和民族資本企業(yè),或中國(guó)資本主義產(chǎn)生];思想上,先進(jìn)的中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。
4、轉(zhuǎn)化分析:就是要學(xué)會(huì)遷移和推廣,會(huì)轉(zhuǎn)化思維。有兩種情況:
一是特殊性影響轉(zhuǎn)化為普遍性影響,如由鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響思考工業(yè)革命后西方列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)有什么影響,由秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的影響思考中國(guó)古代統(tǒng)一的影響。
二是普遍性影響轉(zhuǎn)化為特殊性影響,如新航路開辟的影響課本上講了對(duì)亞非拉的影響(給亞非拉人民帶來了災(zāi)難:政治上——歐洲殖民者開始對(duì)亞非拉進(jìn)行政治的控制和滲透;經(jīng)濟(jì)上——經(jīng)濟(jì)的剝削和掠奪;思想文化上——文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。)。對(duì)中國(guó)的影響呢?政治上——葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來到中國(guó)邊疆進(jìn)行侵略活動(dòng),給中國(guó)人民帶來了災(zāi)難,同時(shí)使明清統(tǒng)治者走向閉關(guān)鎖國(guó)。第二,明朝中后期,美洲高產(chǎn)農(nóng)作物通過菲律賓傳入中國(guó),為清朝人口快速增長(zhǎng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。第三,天主教從海路傳入中國(guó),明清之際出現(xiàn)“西學(xué)東漸”局面。
5、學(xué)科交叉分析:學(xué)科之間的交叉影響,即歷史事件對(duì)政治的影響,對(duì)地理的影響。如中國(guó)古代的墾荒,政治上有利于緩和階級(jí)矛盾、穩(wěn)定政局,地理上對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了負(fù)面影響。如英國(guó)工業(yè)革命,政治上鞏固了資本主義制度,地理上開始了城市化的進(jìn)程,帶來人口、資源、環(huán)境等問題。
***歷史復(fù)習(xí)要注意5個(gè)隱形知識(shí)點(diǎn)***
隱形知識(shí),是指潛藏于歷史課本中不易為人注意而高考中又常考到的知識(shí)。我們?cè)谶M(jìn)行歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)中,要注意十個(gè)隱形知識(shí)點(diǎn)的挖掘和掌握。
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目錄標(biāo)題中的隱形知識(shí)
這類知識(shí)、隱形于中學(xué)歷史各冊(cè)教材的目錄或章節(jié)標(biāo)題之中。如奴隸社會(huì)編中“第一章奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展—夏商”,就要求學(xué)生明白夏朝是中國(guó)奴隸社會(huì)的形成時(shí)期,商朝是中國(guó)奴隸社會(huì)的發(fā)展時(shí)期。與此相類似的知識(shí)點(diǎn)有:戰(zhàn)國(guó)是封建社會(huì)的形成時(shí)期;秦漢是封建社會(huì)的初步發(fā)展時(shí)期;五四運(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨的“三大”即1919年至1923年是中共創(chuàng)立時(shí)期;國(guó)民黨“一大”至汪精衛(wèi)叛變即1924年至1927年7月為第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。由此可見,教材的目錄標(biāo)題隱含著豐富的知識(shí),學(xué)習(xí)時(shí)要善于挖掘和思考。
2
跨章節(jié)中的隱形知識(shí)
這類知識(shí),因教材的編寫體例,或隱形于背景,或隱形于因果,或隱形于時(shí)限,或隱形于補(bǔ)述,或隱形于刪簡(jiǎn)。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)的長(zhǎng)平之戰(zhàn)隱形于秦統(tǒng)一的背景;曹操及官渡之戰(zhàn)、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)等東漢史實(shí)隱藏于三國(guó)鼎立一節(jié);司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實(shí)隱形于東晉教材;916年阿保機(jī)建國(guó)契丹隱形于五代時(shí)限之內(nèi);北宋末年鐘相提出“等貴賤、均貧富”口號(hào)隱形于南宋農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng);蒙古政權(quán)的耶律楚材勸止窩闊臺(tái)汗破壞農(nóng)業(yè)隱藏于元世祖勸課農(nóng)桑;春秋的皮囊鼓風(fēng)冶鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識(shí)隱形于后面章節(jié)的補(bǔ)述。東周的后期是戰(zhàn)國(guó),但東周的后期即公元前475年至公元前256年,并不等于全是戰(zhàn)國(guó),因戰(zhàn)國(guó)止于公元前221年,比東周時(shí)間要長(zhǎng)35年,這段史實(shí)被隱沒于教材的刪簡(jiǎn)之列了。于是,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。
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插圖中的隱形知識(shí)
通過圖案插于課本,形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)該史實(shí)的重要,減少了課本的冗長(zhǎng)文字表述,因而也造成了學(xué)生所忽視的隱形知識(shí)。如隱形于扉頁彩圖中的《自由引導(dǎo)人民》,就反映了法國(guó)七月革命;隱形于書中的人物插圖《達(dá)·芬奇自畫像》,就使人不易覺察到課本舉出了達(dá)·芬奇的代表作品有3個(gè);隱形于書刊手跡之類的插圖,更暗示了許多知識(shí),“大總統(tǒng)誓詞”中的民國(guó)元年,就是指1912年,“嚴(yán)夏和他的主要譯著”圖中除《天演論》之外,還有與孟德斯鳩《論法的精神》書名相異的《法意》等等。學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)插圖的隱含的知識(shí)不可忽視。
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地圖中的隱形知識(shí)
這類知識(shí),隱形于課本的歷史地圖之中。如“元朝疆域圖”和“漕運(yùn)圖”上,都明白告訴人們由于水患,黃河改道入淮的史實(shí)。中國(guó)歷史課本中歷史地圖下面附的古今地名注釋,更是潛藏著許多重要知識(shí)點(diǎn),如今天的開封,戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱大梁,北宋叫東京;宋代名港明洲,在明代卻叫寧波,北京的叫法僅在兩宋時(shí)就有幽州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識(shí)點(diǎn)更多得驚人:如“美國(guó)獨(dú)立形勢(shì)圖”上表明1783年英國(guó)在承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立的條約中,把阿巴拉契亞山脈以西,密西西比河以東的大片土地劃歸了美國(guó)。在“19世拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”圖上,明白告訴學(xué)生,在拉丁美洲,除了西班牙、葡萄牙兩個(gè)殖民國(guó)家外,還有荷蘭、英國(guó)和法國(guó)。所以,學(xué)生在對(duì)教材的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該結(jié)合地圖加以分析和消化。
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注釋中的隱形知識(shí)
注釋是對(duì)教材部分內(nèi)容的補(bǔ)充說明,按說沒有多少必記知識(shí)?墒歉呖疾慌懦谶@出題,一些出人意料的題往往就出在注釋上。如2013年試題的“榷場(chǎng)”,一般答法都是“宋代的邊境市場(chǎng)”?蛇@不行,非得答成注釋的“收稅貿(mào)易市場(chǎng)”不可。因此注釋成為不可忽視的知識(shí)點(diǎn):銅器在父系氏族公社時(shí)期就開始制造;哈雷是英國(guó)近代天文學(xué)家;禁軍,在南北朝是指皇帝親兵,在北宋是指國(guó)家正規(guī)軍;調(diào),指戶稅,實(shí)質(zhì)上是人頭稅;《周髀算經(jīng)》,可不能據(jù)“算經(jīng)”二字或載有勾股定理”就確認(rèn)為數(shù)學(xué)專著,因《中國(guó)古代史》選修本就明白注釋為天文學(xué)著作;阿蒙神廟,就是卡爾納克神廟,等等。這些知識(shí)都是通過注釋表述出來的,所以在學(xué)習(xí)時(shí)不能忽視。
***高考?xì)v史學(xué)習(xí)5種記憶法***
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歸類記憶法
整理、歸類歷史知識(shí),可使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,不僅便于學(xué)生記憶,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如,中國(guó)古代史講完之后,可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等進(jìn)行歸類。再如,中國(guó)古代文化史內(nèi)容,又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類,對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)能起到事半功倍的作用。
2
“濃縮”記憶法
“濃縮”記憶法,即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮,提煉成幾個(gè)要點(diǎn),使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴(kuò)展,又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。
例一,第一次世界大戰(zhàn),可“濃縮”成如下要點(diǎn);
背景:帝國(guó)主義國(guó)家在重新瓜分世界的斗爭(zhēng)中所形成的兩大軍事集團(tuán),瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn),加劇戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)
時(shí)間:1914~1918年。
經(jīng)過:(1)三條戰(zhàn)線。即:東線、西線、南線。(2)五大戰(zhàn)役。即:馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。
性質(zhì)和后果:是帝國(guó)主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。它給交戰(zhàn)國(guó)人民帶來深重的災(zāi)難;出現(xiàn)了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家—蘇聯(lián)。
例二,美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展線索,主要抓住六點(diǎn):(1)爆發(fā):來克星頓槍聲。(2)建軍:第二屆“大陸會(huì)議”決定成立大陸軍。(3)建國(guó):《獨(dú)立宣言》發(fā)表。(4)轉(zhuǎn)折:薩拉托加大捷。(5)勝利:約克鎮(zhèn)英軍投降。(6)和約:英美簽訂和約。
3
串線記憶法
通過串線,使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng),按歷史發(fā)展的線索,呈現(xiàn)于學(xué)生面前,便于學(xué)生理解和鞏固。例如,中國(guó)古代史中賦稅制度的演變可整理為:
(1)春秋時(shí)期魯國(guó)的“初稅畝”。
(2)西漢的“編戶制度”。
(3)北魏的租調(diào)和徭役制。
(4)隋唐的租庸調(diào)制。
(5)唐后期的兩稅法。
(6)明后期的一條鞭法。
(7)清朝實(shí)行攤丁入畝,征收地丁銀。
再如初中《中國(guó)歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內(nèi)容散見于第二冊(cè)和第三冊(cè)部分章節(jié)中。教學(xué)時(shí),我按時(shí)間的先后把它整理為:(1)領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng);(2)領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動(dòng);(3)創(chuàng)辦《每周評(píng)論》。宣傳馬克思主義;(4)參與創(chuàng)建中國(guó)共產(chǎn)黨;(5)參與組建國(guó)共兩黨和各革命階級(jí)的統(tǒng)一戰(zhàn)線;(6)1927年在北京英勇就義。
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歌訣記憶法
歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝皇等,用一般方法學(xué)生也難記住。有的則可編制成歌訣的形式。如記戰(zhàn)國(guó)七雄各國(guó)的方位可編為:
齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
東南西北到中間。
再如唐之后的五代十國(guó)名稱則可編為:
五代:梁、唐、晉、漢、周,前面加上后。
十國(guó):南、北、漢、閩、楚、吳,
南唐南平前后蜀,
還有吳越毋疏忽。
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趣味記憶法
有趣味的知識(shí)學(xué)生印象就深刻,記得也牢。因此,可根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生,教學(xué)時(shí)聯(lián)系教材內(nèi)容,采用講述歷史故事,引用詩、詞、對(duì)聯(lián),編造謎語或用諧音等方法,使學(xué)生有一種新奇的感覺,以引起學(xué)生的興趣,可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰(zhàn)時(shí),就簡(jiǎn)略補(bǔ)充“破釜沉舟”成語典故。講楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)補(bǔ)充“背水一戰(zhàn)”、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。講商鞅變法告訴學(xué)生用“欠三壺酒”的諧音來記前359年這一時(shí)間,都能起到較好的效果。有人講,歷史就是現(xiàn)實(shí)。也就是說歷史上發(fā)生過的事,現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生,只不過形式發(fā)生了變化,而現(xiàn)實(shí)中的很多事都有歷史的影子。這樣的例子很多,如我們現(xiàn)在的改革,歷史上多次發(fā)生過,現(xiàn)在世界各國(guó)的爭(zhēng)端和戰(zhàn)爭(zhēng),回顧歷史,和中國(guó)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代、三國(guó)時(shí)代、歐洲和西亞的帝國(guó)時(shí)代,多么相似,歷史上的悲歡離合的悲劇、喜劇,我們的現(xiàn)實(shí)不也在一幕幕重復(fù)上演嗎。所以要學(xué)好歷史,就不要把歷史與現(xiàn)實(shí)割裂開,要以現(xiàn)實(shí)去理解歷史,以歷史來關(guān)照現(xiàn)實(shí),那你就會(huì)學(xué)出樂趣了,那么對(duì)歷史就會(huì)有深入的體會(huì),對(duì)現(xiàn)實(shí)也會(huì)有更深刻的理解,仿佛打開了一片新天地。