清華附中奧森校區(qū)攜手世紀(jì)明德落地學(xué)生核心素養(yǎng)

　　近日，清華附屬中學(xué)奧森校區(qū)高一年級(jí)的106名師生前往“齊魯之邦，禮儀之鄉(xiāng)”——山東，進(jìn)行了為期五天四夜的深度研學(xué)之旅。他們輾轉(zhuǎn)曲阜、泰安、濟(jì)寧、濟(jì)南，一路領(lǐng)略壯美自然風(fēng)光，溯源齊魯歷史文化，見證華夏文明精髓。據(jù)了解，此次活動(dòng)是學(xué)校引入國內(nèi)知名的游學(xué)教育專業(yè)機(jī)構(gòu)、新三板掛牌企業(yè)世紀(jì)明德，依托山東名城、名山、名水等豐富的游學(xué)教育資源，融合學(xué)生的研學(xué)需求與學(xué)校的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)新設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐課程，充分體現(xiàn)了清華附中奧森校區(qū)“以育人為中心，以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念與育人目標(biāo)。

學(xué)生們穿漢服誦論語學(xué)生們穿漢服誦論語

　　整個(gè)研學(xué)課程，涵蓋了語文、美術(shù)、音樂、物理、歷史、政治、地理等多學(xué)科課堂知識(shí)與探究能力，由學(xué)校遴選一線教師多次研討，最終設(shè)計(jì)、編寫出系統(tǒng)的課程方案，通過實(shí)地參觀、動(dòng)手實(shí)踐、小組探究等形式，自然風(fēng)貌、歷史文化、禮儀體驗(yàn)、成果展示等環(huán)節(jié)，以最直觀、最寬廣、最自由的方式，讓學(xué)生們能夠親身感受在課堂上的所學(xué)所知，加深他們的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，

　　同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)谡鎸?shí)世界中不斷發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究問題，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

　　“這次課程，我們對(duì)個(gè)人實(shí)踐方面有很大側(cè)重。比如出發(fā)前，我們會(huì)請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)自己的探究方案，帶著問題去研學(xué)；在國家公布的首批研學(xué)旅游示范基地——三孔景區(qū)，讓學(xué)生們通過自己的觀察及了解制作旅游小報(bào)；此外幫助學(xué)生們編寫自己的泰山自然圖譜，根據(jù)趵突泉原理制作小型噴泉……孩子們非常喜歡這樣的方式，參與熱情很高，而且有很多創(chuàng)意迸發(fā)出來。”清華附中奧森校區(qū)的一位老師介紹到。

　　行是知之始，知是行之成，最好的課堂在路上。參與研學(xué)的滕同學(xué)寫到：“行走天下也是一種學(xué)習(xí)方式。這次活動(dòng)中，我們學(xué)會(huì)了包容，學(xué)會(huì)了和睦相處，學(xué)會(huì)了互幫互助。那些課本上沉寂的知識(shí)一個(gè)個(gè)變得鮮活，多希望能與大家再次重游齊魯大地，一起修行六藝，一起仰慕孔子，一起重登泰山，一起游觀泉城。我們一起思考，嬉戲，放歌，分享故事，一起帶著美好的回憶追逐夢(mèng)想。”

學(xué)生們登上泰山之巔玉皇頂學(xué)生們登上泰山之巔玉皇頂

　　今年9月9日，習(xí)近平總書記考察八一學(xué)校時(shí)強(qiáng)調(diào)，教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。素質(zhì)教育是教育的核心，要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面定義了“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。 這是促進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。

　　“好的教育應(yīng)該讓孩子有身體心靈成長(zhǎng)的空間，與大自然親近的時(shí)間，與社會(huì)接觸的時(shí)機(jī)，應(yīng)該讓知識(shí)與生活、生命真正共鳴。”當(dāng)下，我國基礎(chǔ)教育從“知識(shí)核心”時(shí)代向“核心素養(yǎng)”時(shí)代跨越，學(xué)校如何以創(chuàng)新發(fā)展激發(fā)教育活力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育與自然與社會(huì)的共生，如何落地發(fā)展核心素養(yǎng)，做好學(xué)生的“引路者”，值得探索。