2014年上海高考理綜物理真題評析

　　2014年上海高考剛剛結束，急切關心考情的我們，馬上與學生聯(lián)絡，伴隨學生的吐槽和竊喜回憶考題，這里根據(jù)來源于考生切身反饋，結合我們的教師團隊對今年試題的分析做一個初步的評析，幫助大家第一時間了解今年的物理考試信息，同時以一個物理老師的角度給后來的學員一些建議。

　　對于總體情況，根據(jù)我們的分析，今年的試卷的知識點排布和難度與2013年基本持平，全卷看似無偏門的題目，難度也沒有特別突兀的地方，但是很多知識考得很深入、細致：比如對于雙縫干涉公式推導過程中數(shù)學近似背景的考察；根據(jù)和學生考試感受，也基本符合上述分析。

　　計算第二題、第三題對于物理概念和理論在情景中的理解要求較高，有幾個亮點，對我們學員后續(xù)的學習很有指導意義，在下文中老師們會做詳細的說明。對比各區(qū)�？碱}，今年的試題整體上比普陀區(qū)、浦東的簡單，比黃埔區(qū)難，跟楊浦區(qū)難度差不多。下面結合具體題型說一下今年物理試卷的特點和發(fā)展：

　　1.今年特別加強了概念物理本質的考察，體現(xiàn)物理思想作為命題的立意；

　　今年中低檔題目的難度與去年持平，而且對于知識的考察非常純粹，沒有復雜的物體過程和模型的堆積，這是上海一貫的風格，也是教育改革必然的方向。但是在考察基礎概念和基本物理思想的時候，不是一味的死記硬背，套用公式，要從物理原理的本質上去偽存真，對于物理概念和原理的形成背景要了然于心，將思維從常見經典的題目模型中解放出來。例如今年選擇題，基本都是概念理解的考察，32題對于電勢能的概念的辨析一問，就完全跳出了題目模型的限制，考查了勢能是系統(tǒng)所共有的這一原理。建議2015年高考學生不要盯著經典模型不放，不要只在熟練程度上下功夫，一個原理只要能精確應用即可，要多注意物理原理的來龍去脈以及發(fā)散，注意物理原理所考察的思想。

　　2.試題較注重細節(jié)，運算能力要求略有下降

　　雖然整體試卷的計算量比較小，著重考察物理基本技能，但是還是有幾道題目需要耐心細致的計算，往往物理方程是正確的，但在計算的時候會有問題，例如30題的熱學計算題。

　　3. 進一步加大了對于學科直覺和情境推衍能力的考察

　　對于學科直覺的考察近幾年在高考和自招中體現(xiàn)的非常充分。這是高校科研導向的體現(xiàn)，物理不同于數(shù)學，不能走向繁復計算的極端，所以能夠體現(xiàn)物理學科特色的學科直覺及與邏輯推理并重的情景推衍能力對于學生今后的學科發(fā)展就特別重要，這種題的區(qū)分度也特別好，例如31題，對于小球受力分析時，很多同學覺得不難但是沒算出來，就是太注重計算而忘了物理的分析能力了，如果能夠意識到彈力產生的條件和臨界態(tài)的討論，問題就很簡單了，這是自招題目的特點。

　　4．知識不超綱，但是引用自招競賽模型的趨勢依舊，體現(xiàn)上海一貫的命題風格

　　高考中為了創(chuàng)新，經常出現(xiàn)這種情況，例如電場強度圖像的那道題，今年剛結束的華約自招考試中用了原模型的電勢圖像（物理第六題），高考中用了場強的圖像，當然在實際操作時會把超綱的部分去掉。又例如實驗題用了一下復擺模型，還好給了公式，只要做數(shù)據(jù)處理即可，同時考了一個轉動慣量的量綱的問題，沒有原理的考察，也沒有與單擺類比誤導的陷阱。

　　總體來說，今年的高考物理試卷穩(wěn)中有變，重點還是在考察物理基本知識的本質理解和基本能力在實際情景中的靈活應用能力，基本上沒有為了考察知識點的全面而堆積模型的問題，但增加了物理不同板塊所共有的物理思想的考察，注重知識的深入理解和理論的推衍過程和外部條件。但有點遺憾的是物理妙題所考察的境界有些陳舊，沒有達到真正區(qū)分具有深刻物理思想的學生的目的。

　　對于2015年參加高考的同學來說，注重做題的質量而非數(shù)量，雖然做大量的習題能提高做題的熟練程度，但有時候對某一個模型太“熟練”，反而會阻止思維的發(fā)散，要多從物理原理的本質上思考問題，而不是關注這道題目會不會做。在高考復習中不能只通過做題來回顧和鞏固知識點，要從最基礎的原理出發(fā)，將一些物理結論或原理自己推導一遍，從而將知識和原理變成自己的理解。

　　俗話說：不要拿著錘子，看什么都是釘子，而是要想釘釘子，什么都可以當錘子。

　　作者簡介：

　　張耀宇老師：學而思培優(yōu)高中教研優(yōu)秀教研員，學而思高考研究中心（上海）研究員，上海學而思高中部負責人，高中物理明星教師，長期從事高考和自招物理教學研究。

　　嚴登和老師：學而思培優(yōu)高中教研優(yōu)秀教研員，學而思高考研究中心（上海）研究員，上海學而思物理自招產品線負責人，高中物理明星教師，長期從事高考和自招物理教學教法研究。

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