高中語文閱讀短文分析解析：海棠花
2013-05-08 15:37:22智康1對1文章作者：蓋盛楠
本大題共4小題，共25分。閱讀下面的作品，完成16-19題。
海棠花
�、僭绯康窖芯克サ穆飞希ь^看到人家的園子里正開著海棠花，繽紛爛漫地開成一團(tuán)。這使我想到自己故鄉(xiāng)院子里的那兩棵海棠花，現(xiàn)在想也正是開花的時候了。
�、谖译m然喜歡海棠花，但卻似乎與海棠花無緣。自家院子里雖然就有兩棵，但是要到記憶里去搜尋開花時的情景，卻只能搜到很少幾個斷片。記得有一個晚上同幾個同伴在家南邊一個高崖上游玩，向北看，看到一片屋頂，其中縱橫穿插著一條條的空隙，是街道。雖然也可以幻想出一片海浪，但究竟單調(diào)得很�？墒窃谶@一片單調(diào)的房頂中卻驀地看到一樹繁花的尖頂，絢爛得像是西天的晚霞。當(dāng)時我真有說不出的高興，其中還夾雜著一點(diǎn)兒渴望，渴望自己能夠走到這樹下去看上一看。于是我就按著這一條條的空隙數(shù)起來，終于發(fā)現(xiàn)，那就是自己家里那兩棵海棠樹。我立刻跑下崖頭，回到家里，站在海棠樹下，一直站到淡紅的花團(tuán)漸漸消逝到黃昏里去，只朦朧留下一片淡白。
�、鄣沁@樣的情景只有過一次，其余的春天我都是在北京度過的。北京是古老的都城，盡有許多機(jī)會可以作賞花的韻事，但是自己卻很少有這福氣。我只到中山公園去看過芍藥，到頤和園去看過一次木蘭。此外，就是同一個老朋友在大毒日頭下面跑過許多條窄窄的灰土街道到崇效寺去看過一次牡丹；又因為去得太晚了，只看到滿地殘英。至于海棠，不但是很少看到，連因海棠而出名的寺院似乎也沒有聽說過。北京的春天是非常短的，短到幾乎沒有。最初還是殘冬，可是接連吹上幾天大風(fēng)，再一看樹木都長出了嫩綠的葉子，天氣陡然暖了起來，已經(jīng)是夏天了。
�、芟奶煲粊�，我就又回到故鄉(xiāng)去。院子里的兩棵海棠已經(jīng)密密層層地蓋滿了大葉子，很難令人回憶起這上面曾經(jīng)開過團(tuán)團(tuán)滾滾的花。晚上吃過飯后，就搬了椅子坐在海棠樹下乘涼，從葉子的空隙處看到灰色的天空，上面嵌著一顆一顆的星。結(jié)在海棠樹下檐邊中間的蜘蛛網(wǎng)，借了星星的微光，把影子投在天幕上。一切都是這樣靜。這時候，自己往往什么都不想，只讓睡意輕輕地壓上眉頭。等到果真睡去半夜里再醒來的時候，往往聽到海棠葉子窸窸窣窣地直響，知道外面下雨了。
�、菟坪踹@樣的夏天也沒有能過幾個。六年前的秋天，當(dāng)海棠樹的葉子漸漸地轉(zhuǎn)成淡黃的時候，我離開故鄉(xiāng)，來到了德國。一轉(zhuǎn)眼，在這個小城里，就住了這么久。我們天天在過日子，卻往往不知道日子是怎樣過的。以前在一篇什么文章里讀到這樣一句話：“我們從現(xiàn)在起要仔仔細(xì)細(xì)地過日子了。”當(dāng)時頗有同感，覺得自己也應(yīng)立刻從即時起仔仔細(xì)細(xì)地過日子了。但是過了一些時候，再一回想，仍然是有些捉摸不住，不知道日子是怎樣過去的。到了德國，更是如此。我本來是下定了決心用苦行者的精神到德國來念書的，所以每天除了鉆書本以外，很少想到別的事情�？墒乾F(xiàn)實的情況又不允許我這樣做。而且祖國又時來入夢，使我這萬里外的游子心情不能平靜。就這樣，在幻想和現(xiàn)實之間，在祖國和異域之間，我的思想在掙扎著。不知道怎樣一來，一下子就過了六年。
�、薷缤⒏怯忻幕ǔ�。來到這里的第一個春天，這里花之多。就讓我吃驚。家家園子里都擠滿了花。五顏六色，錦似的一片。但是我卻似乎一直沒注意到這里也有海棠花。原因是，我最初只看到滿眼繁花。多半是叫不出名字。�？椿ǹ酁樽g秦名“，我也就不譯了。因而也就不分什么花什么花，只是眼花繚亂而已。
�、叩�，真像一個奇跡似的，今天早晨我竟在人家園子里看到盛開的海棠花。我的心一動。仿佛剛睡了一大覺醒來似的，驀地發(fā)現(xiàn)，自己在這個異域的小城里住了六年了。鄉(xiāng)思濃濃地壓上心頭，無法排解。
在這捶盡的五月天，當(dāng)心里填滿了憂愁的時候，有這么一團(tuán)十分濃烈的鄉(xiāng)思壓在心頭，令人感到痛苦。同時我卻又愛惜這一點(diǎn)鄉(xiāng)思，欣賞這一點(diǎn)鄉(xiāng)思。她使我想到：我是一個有故鄉(xiāng)和祖國的人。故鄉(xiāng)和祖國雖然遠(yuǎn)在天邊，但是現(xiàn)在填滿卻近在眼前。我離開它們的時間愈遠(yuǎn)，它們卻離我愈近。我的祖國正在苦難中，我是多么想看到它呀！把祖國召喚到我眼前來的，似乎就是這海棠花，我應(yīng)該感激它才是。
晚上回家的路上，我又走過那個園子去看海棠花。它依然同早晨一樣，繽紛爛漫地開成一團(tuán)。它似乎一點(diǎn)也不理會我的心情。我站在樹下，呆了半天，抬眼看到西天正亮著海棠花一樣紅艷的晚霞。
1941年5月29日 德國哥廷根
(取材于季羨林的同名散文)
16.下列對文章的理解，正確的兩項是（4分）
A.文章串聯(lián)起作者生命中從故鄉(xiāng)到異域的一些斷片，運(yùn)用了首尾照應(yīng)寓情于物的手法。
B.第②段寫作者故鄉(xiāng)單調(diào)的房頂及同樣單調(diào)的海景，凸顯出家中海棠花晚霞般的絢爛。
C.作者雖然十分渴望”從現(xiàn)在起要仔仔細(xì)細(xì)地過日子“，但在實際生活中卻未能如愿。
D.上世紀(jì)30年代赴德國留學(xué)的作者始終用苦行者的精神鉆研學(xué)問，以致無暇顧及海棠花。
E.文章寫于第二次世界大戰(zhàn)期間，反映了作者對戰(zhàn)爭年代德國社會現(xiàn)實的思考與省察。
【答案】 A C
【解析】B項”同樣單調(diào)的海景“是想象并非真正看到，屬于文章內(nèi)容與原文不符；
第②段寫作者故鄉(xiāng)單調(diào)的房頂及同樣單調(diào)的海景，是表現(xiàn)自己似乎與海棠花無緣。
D項是寫作者決心用苦行者的精神到德國來念書的，可是現(xiàn)實的情況又不允許他這樣做。而且也做不到不看海棠花，屬于文章內(nèi)容與原文不符。
E項文章寫于第二次世界大戰(zhàn)期間，反映的戰(zhàn)爭年代作者十分濃烈的思鄉(xiāng)之情，屬于文章主旨與原文不符。
17.通讀全文，回答下面問題。（7分）
�、傥恼碌冖诙伍_頭說”我雖然喜歡海棠花，但卻似乎與海棠花無緣“，作者與海棠花真的是”無緣“嗎？為什么？（3分）
【題型】句子含義題 + 全文信息篩選概括
【答案】①并非無緣。文中的一些片段看似與海棠花無緣，但海棠花最終喚醒了作者濃烈的相思，使”有緣“構(gòu)成了文章的歸終點(diǎn)。
【解析】解釋作用題”，這一題型的特點(diǎn)就是問考生某一段落、某一事物、某一事件或某一人物的作用或原因。其答題套路是先答結(jié)構(gòu)，再答內(nèi)容，內(nèi)容部分則是先答表面，再答本質(zhì)。題干中問為什么，顯然就是問原因。而且出題人還提示考生“真的是無緣嗎”，顯然答案分成兩部分，一個是表面上是無緣的，一個是本質(zhì)上卻又是有緣的。所謂無緣，指的是作者在國內(nèi)外總是與海棠花失之交臂；所謂有緣，指的是深層次的情感，海棠花能喚醒作者的思鄉(xiāng)之情。
�、诤喴治�“海棠花”在文中所起的作用。（4分）
【題型】題目的作用（物的作用 + 線索 +托物抒情的作用）
【答案】海棠花構(gòu)成了文章的行文線索。海棠花寄托了作者的鄉(xiāng)思，升華了作者的愛國情感。
【解析】這屬于標(biāo)志非常明顯的“解釋作用題”，直接問你某一事物的作用。按我們剛才說的套路，先答結(jié)構(gòu)作用，顯然是作為線索貫穿全文；再答內(nèi)容作用，則是寄托鄉(xiāng)思，抒發(fā)愛國之情。
18.第⑤段畫線部分狀寫了作者怎樣的心境？這與下文有什么關(guān)聯(lián)？（4分）
【題型】句子含義題 + 句段作用
【答案】狀寫了作者掙扎在幻想和現(xiàn)實、祖國和異域之間，無法獲得安寧的心境。
對心情的描寫為下文作者被海棠花喚醒思鄉(xiāng)之情做了心理與情感的鋪墊。
【解析】按照語句理解題的套路，我們首先要“從形象到抽象”，找出句子中的抽象詞，即“幻想和現(xiàn)實、祖國和異域”以及“心情不能平靜”，然后把這兩點(diǎn)連成一句話就是答案了。此外，題目還問，“這與下文有什么關(guān)聯(lián)”，這就已經(jīng)對答題方向有明確指示了，顯然是讓你指出這句話鋪墊了下文什么內(nèi)容，只要根據(jù)剛才得出的抽象詞和下文的大意，就可以得出答案了。
19.第⑧段“故鄉(xiāng)和祖國雖然遠(yuǎn)在天邊，但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。我離開它們的時間愈遠(yuǎn)，它們卻離我愈近”一句傳達(dá)了作者對于“距離”的怎樣的體驗？試結(jié)合你的成長記憶或讀過的文學(xué)作品談?wù)勛约簩@一距離體驗的感受。（不少于200字）（10分）
【題型】詞語含義題+拓展延伸題
【解析】本題答題得分的關(guān)鍵是對“距離”一詞的理解，抓住“遠(yuǎn)在天邊”“時間愈遠(yuǎn)”卻“近在眼前”的矛盾點(diǎn)，即可參悟到前者為物理距離--時間空間距離，后者為心理距離，答題時需將二者的關(guān)聯(lián)答出，即時空距離越遠(yuǎn)，引人長久的思念，故心理距離越近，如在目前。
現(xiàn)代文閱讀延伸題，以 “結(jié)合當(dāng)下的社會生活”為答案之間的區(qū)分度提供了足夠的空間。“距離”與文學(xué)作品的關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了區(qū)分度，而“怎樣的體驗”，則以題干明確要求的形式再一次保證考生不會偏題。可以說，閱讀延伸題的實質(zhì)已經(jīng)非常清楚：“閱讀”是題干應(yīng)有之義，它保證了考生具有大致相同的起跑線，分?jǐn)?shù)差距不至于過大；而“延伸”則為試題區(qū)分度開疆拓土，這里只能憑真才實學(xué)，或者積淀，或者視野，似乎很難來得半點(diǎn)虛假，不過仿照作者文中的事例寫或編一個類似的故事，應(yīng)該也不是難事。
【示例】例1：
有時，地理上的距離越遙遠(yuǎn)，而心靈的距離卻更近了，分別的時間越久，彼此間便越懷念。我來自浙南沿海，離鄉(xiāng)在外已有八年了。生活在那邊時，對家鄉(xiāng)沒有概念，對鄉(xiāng)愁的理解也僅是一張郵票，一張船票。而當(dāng)我離開她時，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)那熟悉的方音不再出現(xiàn)，河里的槳聲已經(jīng)被一聲汽笛隔落遠(yuǎn)方時，我這才發(fā)現(xiàn)，原來我的心一直寄托在那里，從杭州來到北京，距離越來越遠(yuǎn)，但我離她卻越來越近。我會在生活中尋找她的身影，會情不自禁地說幾句方言。原來那所謂的距離只是一條紅繩，用它系起的才下眉頭的情結(jié)永遠(yuǎn)掛在心頭，那么家鄉(xiāng)便不再遙遠(yuǎn)！
【評析】
本文能根據(jù)題目要求對原文信息進(jìn)行提煉處理，將“遠(yuǎn)在天邊”概括為地理上的距離，將“離我愈近”理解為心靈的距離近，體現(xiàn)出很強(qiáng)的提煉概括能力。之后緊扣對距離的體驗感受展開自己的成長記憶：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)催人成長，對家鄉(xiāng)的感情也隨著距離變遠(yuǎn)在加深變濃�？垲}作答意識很強(qiáng)，語言真切、質(zhì)樸、動人。
例2：
這句話傳達(dá)了對于距離的體驗：時間愈久，思念越深，距離便越近。時空的間隔雖然遙遠(yuǎn)，但心靈上的距離卻很小，身在外，心卻未曾離開。幾年前，我離開故鄉(xiāng)外出求學(xué)，起初，在那個完全陌生的環(huán)境里，對故鄉(xiāng)的思念時時涌上心頭，叫人寢食難安。可是在外的時間愈久，我愈覺得故鄉(xiāng)從未離我而去。我記得門前高大的老樹，記得自家院里滿墻的藤蔓，記得伙伴們的笑顏和長輩的懷抱。那些記憶從未離開過我的腦海，即使相隔再遠(yuǎn)，依舊溫暖我，讓我心安。時間、空間不會成為阻隔心靈的屏障，若心的距離遠(yuǎn)，咫尺也是天涯。心靈的距離近，天涯若比鄰。
【評析】
開頭用自己的語言準(zhǔn)確概括并闡釋作者對距離體驗的感受。將“成長的記憶”幻化為具體可感的“高大的老樹”“滿墻的藤蔓”“長輩的懷抱”，抒情的語言打動人心。結(jié)尾對于距離體驗的概括提煉又使閱讀延伸有了理性的力量，是真正基于閱讀基礎(chǔ)上的思考延伸。
例3：
這句話傳達(dá)了作者“時空距離雖遠(yuǎn)、心靈距離卻近”的距離體驗。作者在空間上與祖國遠(yuǎn)隔天涯，但心靈上的思念卻超越了時空，近在咫尺。這種時空的突破，正是由于心靈的溝通與情感的共鳴。我每讀老舍先生的《想北平》，也往往心生這樣的感受。在老舍緩緩劃過的筆下，老北京長著酸棗的青灰城墻仿佛在身邊環(huán)繞，鋼藍(lán)色的蜻蜓在眼前點(diǎn)過碧水，帶霜的玉李仿佛在舌尖綻出微澀的甘甜------老舍先生早已離去，老北京早已消逝，然而在心靈的相通、情感的契合下，時空的距離仿佛已不存在，對老北平共同的熱愛浸潤于心，仿佛伸手可即。心靈近，就沒有距離的間隔。
【評析】
本文能準(zhǔn)確概括作者對距離的體驗，并進(jìn)一步揭示造成這種體驗的原因是“心靈的溝通與情感的共鳴”，這是難能可貴的延伸思考。結(jié)合老舍的《想北平》，引用文中優(yōu)美抒情的語言，具體不空泛，體現(xiàn)出閱讀的積淀。扣合距離體驗概括收束，結(jié)構(gòu)完整圓合。
例4：
作者認(rèn)為，距離讓我們的身體遠(yuǎn)了，心靈卻近了。因為時間越長，距離越遠(yuǎn)，就愈顯思念之深。沒有李白和董大在如曛白日下的送別，就沒有“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的祝福；沒有諸葛亮的“五月渡瀘，深入不毛”，就沒有永垂青史的《出師表》；沒有有情人的相隔，就沒有“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡”的慨嘆。正是有了這微妙的距離，才讓人們意識到人世之間情感的重要與珍貴，友情、君臣之情、愛情將我們心心念念的東西帶到眼前，龍應(yīng)臺所著《親愛的安德烈》不也是如此嗎？三年未見，兒子卻近在眼前。時間越遠(yuǎn)，距離越近，感情越真、越濃。
【評析】
本文的作答很特別，是舉文學(xué)作品中距離體驗成就言情佳作的例子，但所舉事例都能緊緊圍繞“正是有了這微妙的距離，才讓人們意識到人世之間情感的重要與珍貴”這一距離體驗感受，所以顯得不枝不蔓。短短兩百字內(nèi)舉四例，且句式整齊美觀，也體現(xiàn)出考生很強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。
例5：
作者寫“離祖國和故鄉(xiāng)的時間愈遠(yuǎn)，感到它們離我越近”，實寫出作者認(rèn)為時間和距離的拉長非但不能沖淡對祖國、對故鄉(xiāng)的思念，反而會因其長久的發(fā)酵而如醇酒般愈加濃烈。從許多文學(xué)作品中也不難看出這樣的情感。遠(yuǎn)在英國的老舍，短短千余字的一篇《想北平》，似乎字字含情、句句含淚，使人每每讀來不禁潸然。祖籍內(nèi)蒙卻隨家人遷至臺灣的作家席慕容，也每每在詩中描繪她那“夜夜不能回的塞外故鄉(xiāng)”。正是時間和空間的距離丈量了老舍和席慕容，以及千千萬萬異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)之情。也正是這一距離體現(xiàn)出了他們心中與家鄉(xiāng)愈發(fā)親近的、扯不斷的情。
【評析】
閱讀延伸題的答案必然由兩部分組成，首先是閱讀，然后才是延伸。本文作者做到了對題意的準(zhǔn)確理解，即時空距離與內(nèi)心形成的反差，并對這一理解做了明確且生動的表達(dá)。理解上的準(zhǔn)確把握，也會影響到對事例的選擇與運(yùn)用。文中關(guān)于老舍和席慕容的例子，不僅符合題意要求，也使作者所理解的反差得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，并讓這一略顯抽象的道理更具說服力和感染力。
例6：
在作者的體驗中，距離是相對的。身居異地，使作者與祖國在時間與空間的距離變大了。然而正是因為這彼此間的距離之遠(yuǎn)，才使作者對祖國的思戀與想往愈發(fā)濃烈而動人，進(jìn)而使作者的心離祖國更近了，距離也因之縮短了。在曹禺的話劇《北京人》中，曾文清離家而走，去外面謀求他的“事業(yè)”。一直在暗中愛戀著他的愫方卻因他的離走而越發(fā)的感覺到這距離上的“遠(yuǎn)”加深了她對他的感情與理解，縮短了這距離。她每日照顧著他的家，愛著他所愛的與不愛的，內(nèi)心生出了一種快樂，強(qiáng)烈的感知到了他的存在。這距離是遠(yuǎn)的，也是近的。遠(yuǎn)在時空里，近在人心中。
【評析】
本文所舉的例子十分恰當(dāng)，再加上點(diǎn)到為止的細(xì)節(jié)性的描繪，不僅使事例本身形象生動，也避免了事例所服務(wù)的道理的枯燥乏味。有的同學(xué)能做到準(zhǔn)確把握題意，但因為積累匱乏，使閱讀之后的延伸流于表面，流于空洞。本文作答精彩，但精彩的要義卻在題外。
例7：
這句話傳達(dá)的作者關(guān)于“距離”的體驗是，由于人的主觀感受，人所體會到的距離與實際的時空距離可能有極大的反差。例如張愛玲在散文中提到，人上了年紀(jì)，小時候的記憶反而日益清晰，就像住在頂樓的人對于樓下的喧鬧反而聽得更清楚。這便是心的距離。童年本離得很遠(yuǎn)，但因為懷念，反而覺得近了。又如顧城在詩中寫的“你一會兒看云，一會兒看我。你看我時很遠(yuǎn)，看云時很近”，這也是由于心靈的不同感受而使距離感產(chǎn)生了分別。由此可見，有時人感覺的距離與實際距離大不相同，心遠(yuǎn)則遠(yuǎn)隔滄海，心近則近在咫尺，這遠(yuǎn)和近，實際上是心靈的距離。
【評析】
本文舉例較多，但沒有繁冗之感，倒像是各有各的分擔(dān)，合在一起方能避免管窺一斑。其中“心遠(yuǎn)則遠(yuǎn)隔滄海，心近則近在咫尺”一句很好的配合了前面的解說，并因其本身的工整簡練而使結(jié)尾顯得更加生動。
例8：
作者在時間和空間上與祖國距離甚遠(yuǎn)，但心和靈魂逐漸與祖國合而為一。這亦使我思念起了故鄉(xiāng)。兒時的夏夜，奶奶總抱著我坐在院子里數(shù)天上一顆一顆的星星。那時不覺得時光很寶貴，直到我離開老家上學(xué)幾年后，忽的想起了奶奶家的院子，滿天的繁星和奶奶手掌的溫度。又是夏夜，我遙望著滿天星辰，心中感到一絲溫暖。我知道，就算再沒有奶奶抱著我數(shù)星星，就算那段時光被記憶吞沒，就算老家與我隔著一座又一座的大山，我的心和靈魂早已融入了那一片夜空，那一捧繁星，永遠(yuǎn)連接著我和奶奶的記憶，如此近……
【評析】
在以自己的成長記憶作為事例的眾多答案中，本文是比較出色的一個。因為“兒時”與“現(xiàn)在”照顧了題意中的“時”，“離開老家”照顧了題意中的“空”，那么對故鄉(xiāng)的思念不僅很充分的照應(yīng)了題意中“時空上的反差”這層意思，而這份思念所表露的對故鄉(xiāng)和親情的感悟也是作者成長的最好的詮釋。同時文字中流露出的真摯感情也使閱讀之后的延伸不僅有了理性，也有了文采。（智康1對1 蓋盛楠老師）
