提高自主互助復習課的幾點思考

　　自主互助學習型課堂走進了校園，也走進了每一個老師和學生的心里。隨著課堂改革的進一步深入，我們的課堂也相應的出現(xiàn)了一些問題。比如：時間問題。每周安排兩節(jié)物理課，相當于原來周課時數(shù)的一半，其實新授課所用的時間是不容易壓縮的。那么復習課的時間必然要少很多。如何提高復習課效率自然成為一個重要的問題。下面我就結合周一呂春燕老師在青州回中參評市教學能手的一節(jié)復習課來介紹我們的復習課。

　　一、目標引領，有的放矢

　　(一)學生的復習目標明確。我們認為章節(jié)的復習課應該有這樣幾個目的：1、復習基礎知識;2、能應用基礎知識解決實際問題。3、構建知識網絡，體會各個知識點之間的聯(lián)系;所以我們把一章節(jié)的復習重點放在了基礎知識、基礎知識的應用和基礎知識的聯(lián)系三個方面。呂老師這節(jié)課給學生提出的目標是：

　　1、知道電功率及其與電壓的關系，會選擇合適的電功率公式解決一般問題。

　　2、會用伏安法測量電功率，掌握基本安全用電的常識。

　　3、通過本節(jié)復習，對有關電功率的知識有較系統(tǒng)的認識。

　　通過默讀目標讓學生知道自己這節(jié)課的具體要干些什么。

　　(2)每一個環(huán)節(jié)的目標明確。自主互助學習型課堂最大特點是：把課堂還給學生。當我們給學生時間時，學生利用這些時間干什么是個問題。我們在給學生時間的同時要提出明確的要求，其宗旨就是讓學生在自主學習的基礎上，互助提高。呂老師在每一個環(huán)節(jié)開始之前都給學生提出了明確的要求。例如在查缺補漏的環(huán)節(jié)提出的要求是：

　　·通過完成下面的習題，復習本章的基礎知識，并查找出自己存在問題的知識點。

　　·借助課本，重點復習存在問題知識點，試著將問題自己解決。

　　·將解決不了的問題在小組內交流討論。

　　·通過對基礎知識的復習，試著解釋“動手動腦”中提出的問題。

　　我們可以看出來，學生自己復習基礎知識，自己查找存在問題的知識點，并且自己解決。實在是自己解決不了的才能在小組內討論。有了如此明確的要求，學生才不至于出現(xiàn)不知所從的局面。

　　二、化零為整，提高效率

　　以往我們都是先復習基礎知識，構建知識網絡，再做基礎知識練習和提高練習。但是這樣做往往實效性不高。學生蜻蜓點水般地翻翻書，少數(shù)的好學生能找出這一章的知識點，大多數(shù)學生知識點找不齊，不能合理的構建知識網絡，找不出知識點之間的聯(lián)系。真正等學生拿出一個像樣的網絡結構，一節(jié)課也時過大半了。我們的復習課是從每一個知識點的練習入手，讓學生通過練習發(fā)現(xiàn)自己對哪個知識點掌握的不夠，然后對這一部分重點的，有針對性的復習。題目是作為作業(yè)讓學生利用課余時間做的，課堂上的時間，讓學生在找出了問題所在的基礎上充分討論，集中展示。在做題的過程中，用思考題的形式穿插了這節(jié)課的重點，也就是方法的提煉。

　　思考：

　　1、我們學過的有關電功率的公式有：P= ; ; ; ;

　　2、在解決下面的具體問題的時候，怎樣選擇合適的公式?

　　在學生對題目討論的過程中就可以通過做過的幾個典型題目，總結解題的規(guī)律。

　　在對知識點充分練習的基礎上構建知識網絡，重點落到了解各個知識點之間的聯(lián)系上。雖然用的時間不多，但是學生通過完善現(xiàn)有的知識網絡，把書讀薄了。

　　這一環(huán)節(jié)，把基礎知識的復習，練習，重難點的突破知識網絡的構建整合在一起，減少了重復的過程，節(jié)約了時間，提高了效率。

　　三、實驗復習、拓展提升

　　近幾年中考對實驗的考察逐年增加，考察的面也越來越廣，從實驗的探究過程到實驗設計的細節(jié)都有考察。所以平時的實驗要做，特別是對于實驗設計進行深入的分析，而不能僅僅是照搬步驟做一遍完事。復習時也要作為重點進行復習。在電功率復習課中，測量電功率的實驗是一個重點，我們把實驗器材發(fā)給學生，讓學生利用課余的時間對實驗的過程進行復習。如果課堂上僅僅是把這個實驗再現(xiàn)一遍對于學生來說就沒有太大的意義了。張亞健老師給我們提了一個很好的建議：既要復習伏安法測電功率的實驗過程，又要讓學生通過實驗有新的收獲。于是這節(jié)課又設計了一個新的實驗。

　　拓展提升：

　　1、利用桌上的實驗器材連接電路，分別使小燈泡和發(fā)光二極管發(fā)光。

　　2、在小燈泡和發(fā)光二極管亮度相差不大的情況下，測量小燈泡和發(fā)光二極管此時的實際功率 。

　　3、比較測得的最終結果，請你從“合理利用能源”的角度談談自己的看法。

　　通過這個實驗，學生能夠活學活用測電功率的方法，而且讓學生開闊了眼界，思維得到發(fā)展。在情感，態(tài)度，價值觀等方面也有了新的認識。由此看來改變對實驗的復習，也是提高復習效率的有效途徑。