自主招生的再思考

　　自主招生的再思考

　　教育體制的改革，任重而道遠(yuǎn)。從基礎(chǔ)教育開始，平衡教育資源的配置，到致力于現(xiàn)代化的教育，在保證教育質(zhì)量的前提下，擴(kuò)大教育供應(yīng)，我們還有許多工作要做。重要的問題在于，我們始終需要記住，教育改革的基本準(zhǔn)則是保證每一個(gè)中國的孩子有平等的受教育的機(jī)會(huì)。

　　高考，作為現(xiàn)行教育制度中最引人關(guān)注的一環(huán)，常常與應(yīng)試教育等詞聯(lián)系在一起。為了改革高考制度，我們做出了很多努力，其中，自主招生就是其中最熱的一種替代方案。

　　那么，究竟自主招生是否能夠力挽狂瀾，推行我們所一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育？同時(shí)，教育的一個(gè)基本準(zhǔn)則是機(jī)會(huì)均等，自主招生對(duì)于教育機(jī)會(huì)公平的影響如何？

　　我們知道，無論是高考還是自主招生，都是大學(xué)入學(xué)學(xué)習(xí)能力評(píng)估測(cè)驗(yàn)的一種。而這種測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)是非常明確的，就是通過這樣一種考試，科學(xué)、公正且公平地評(píng)估每一名學(xué)生的學(xué)業(yè)和智力水平，從而在大學(xué)招生時(shí)能避免先前的學(xué)校偏見和種種沿襲已久的勢(shì)利觀念。這樣，大學(xué)評(píng)判一位學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不再看他們的父親是誰，或者他們的衣著如何，而是按照他們的真才實(shí)學(xué)來進(jìn)行名次的判定�；�本上來說，高考和自主招生都能起到這樣的作用。

　　但是，高考和自主招生，選拔出來的人還是有所區(qū)別的。我們往往說高考選擇出的人，都是適應(yīng)應(yīng)試教育的人。而在自主招生下，才能真正選拔出綜合素質(zhì)高的人。這種觀點(diǎn)有一定的道理，但是，我們進(jìn)一步思考，卻遺憾地發(fā)現(xiàn)，自主招生其實(shí)還有很多有待改進(jìn)之處。

　　高考制度下，每一地區(qū)的所有考生面臨相同的考試范圍，以及相同的考題。他們用相同的時(shí)間，通過自己的努力取得成績，學(xué)校擇優(yōu)錄取。如果我們假設(shè)人的智商差距不大，那么成績的好壞主要是取決于個(gè)人的努力程度。換句話說，能夠進(jìn)入大學(xué)的，是那些更努力的人。如果我們相信，一個(gè)人的成功是99%的努力加上1%的天分，那么我們同樣應(yīng)該相信，這些努力且具備進(jìn)入大學(xué)學(xué)業(yè)和智力水平的學(xué)生，會(huì)比即使天賦更高但懶惰的學(xué)生，在大學(xué)里做得更好。

　　反觀自主招生，由于學(xué)校的題目更靈活且多樣化，范圍廣而難以復(fù)習(xí)。如果我們從信息的角度出發(fā)，高考就等同于所有人擁有相同的信息資源，那么努力成為決定因素。而在自主招生中，信息變得更加關(guān)鍵，那些具有更多信息資源的學(xué)生，往往能夠做得更好。

　　舉個(gè)例子來說，一個(gè)來自城市的學(xué)生和一個(gè)來自農(nóng)村的學(xué)生，如果同樣的英語書面考卷，農(nóng)村的學(xué)生如果更努力，那么成績可能會(huì)更好些。但是，如果是英語口語考試，可能來自城市的學(xué)生會(huì)更具優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槌鞘械膶W(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加英語夏令營或者與老外交流的機(jī)會(huì)，而這種優(yōu)勢(shì)是來自農(nóng)村的學(xué)生很難通過努力來獲得的。我們可以說，在口語能力方面，城市的學(xué)生具有更高的素質(zhì)。但是作為一項(xiàng)考試制度，我們看到，口語能力的測(cè)試所反映的學(xué)生素質(zhì)的差異，實(shí)際上來自于學(xué)生環(huán)境的差異，而如果這種差異具有決定性，那么本身就存在著某種不公平。

　　因此，自主招生的形式可以靈活多樣，但是如何做到公正公平是極為重要的。我們?cè)嵅「呖嫉囊淮蟪霭l(fā)點(diǎn)，是因?yàn)楦呖际沟脩?yīng)試教育“泛濫”。那么自主招生的實(shí)行，是否意味著有利于素質(zhì)教育的推廣呢？

　　實(shí)際上，自主招生只是考試形式的改變，無法根本上緩解高考的壓力，還可能造成另一種應(yīng)試教育。由于自主招生重視素質(zhì)，為了讓孩子能在將來的自主招生中取勝，我們看到年輕的家長們已經(jīng)在采取各種“應(yīng)對(duì)措施”。家長為了提高孩子各方面的素質(zhì)，會(huì)不惜力地培養(yǎng)他們，讓他們參加各種興趣補(bǔ)習(xí)班，參加各種活動(dòng)，壓縮他們自由支配的時(shí)間。

　　這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就減輕了么？這樣就是素質(zhì)教育了么？對(duì)孩子的培養(yǎng)，難道不是應(yīng)該遵從孩子本身的興趣和本性，提供一個(gè)良好的環(huán)境讓他們自由發(fā)展么？也許家長們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，如果教育是強(qiáng)制性的，而不是根據(jù)孩子本身的興趣特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)果甚至?xí)��?dǎo)致孩子性格扭曲。這不是素質(zhì)教育，而在本質(zhì)上，和應(yīng)試教育沒有大的分別。

　　現(xiàn)在，我們懷著良好的愿望，希望通過改革高考制度，通過自主招生，能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和推進(jìn)素質(zhì)教育。我們固然不能否定這種改革的必要性和迫切性，但我們恐怕也不能盲目樂觀，而應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)這種改革是否能達(dá)到我們的期望以及由此產(chǎn)生的各方面影響。

　　自主招生是一種考試形式的改變，寄希望于它解決現(xiàn)行教育制度的所有問題是不現(xiàn)實(shí)的。并且，隨著中國貧富差距的擴(kuò)大，我們尤其應(yīng)該警惕改革可能帶來的副作用，即自主招生是否會(huì)造成貧富家庭教育機(jī)會(huì)的不平等。所以，在未曾獲得更多信息和實(shí)證數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，盲目褒揚(yáng)或貶低自主招生，都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　教育體制的改革，任重而道遠(yuǎn)。從基礎(chǔ)教育開始，平衡教育資源的配置，到致力于現(xiàn)代化的教育，在保證教育質(zhì)量的前提下，擴(kuò)大教育供應(yīng)，我們還有許多工作要做。重要的問題在于，我們始終需要記住，教育改革的基本準(zhǔn)則是保證每一個(gè)中國的孩子有平等的受教育的機(jī)會(huì)。如果說教育意味著希望，那么，我們改革的關(guān)鍵是，不能讓大多數(shù)人失望。