統(tǒng)編版2023-2024學(xué)年高二語文上學(xué)期期末考點大串講文言文閱讀知識清單（二）(8)

　　意譯：靈活變通

　　文言文句式靈活，省略句、倒裝句較多，而且詞類經(jīng)�；钣茫�有時直譯會使句子不通順或表意不夠明確。在這種情況下，自然不能被原文束縛，不能機械地采用直譯，而應(yīng)采用意譯，使句子語氣順暢，意思明確。意譯，多用于一詞或短語的翻譯。翻譯中需要意譯的多是使用固定詞語或修辭手法(比喻、互文、用典、借代、委婉)的地方。

　　合乎文意，明白曉暢

　　尊重原文的意思，逐字逐句翻譯，遇到一些修辭，格外注意，聯(lián)系上下文做到合乎文意，明白曉暢。

　　(1)比喻的翻譯。①明喻，譯為“像××一樣”。如“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”(賈誼《過秦論》)中的“云”“響”“景”都使用了比喻的修辭手法，分別譯為“像云一樣”“像回聲一樣”“像影子一樣”。②暗喻，譯為“像××一樣＋××比喻義”。如“夫秦王有虎狼之心”(《鴻門宴》)，可譯為“秦王有像虎狼一樣兇狠的心腸”。③借喻，翻譯時需把喻體還原成本體，譯出它所比喻的事物。

　　(2)借代的翻譯。古代漢語與現(xiàn)代漢語在借代的使用上差別很大，在古代漢語中，如果把借代直譯過來，會讓人不易理解和接受，所以借代應(yīng)意譯，譯為它所代指的人或物。如“縉紳”本義是指古代大臣上朝將手板插在腰帶里，如果出現(xiàn)在句中，應(yīng)譯成它的借代義“做官的人”。

　　(3)互文的翻譯�；ノ挠纸�“互辭”，前后兩句或兩個短語意義相互交叉，互為補充，翻譯時要把兩部分合起來翻譯。如“主人下馬客在船”(《琵琶行并序》)，應(yīng)譯為“我和客人都下了馬，然后上船”。

　　(4)委婉的翻譯。古人為了避粗俗、避忌諱、圖吉利，或出于外交的需要，有時故意不直陳其事，而把話說得很含蓄，這就是委婉。翻譯時應(yīng)還原其本來的意思。如“季氏將有事于顓臾”(《論語》)中的“有事”，特指發(fā)動戰(zhàn)爭。

　　(5)用典的翻譯。古人為了使文章典雅，言簡意豐，常常會引用典故。翻譯典故常采用點義法，即不照抄典故，只點明典故的內(nèi)涵。如“請灑潘江，各傾陸海云爾”(《滕王閣序》)，這里引用了鍾嶸《詩品》中“陸(機)才如海，潘(岳)才如江”的說法來贊美與會賓客，可以譯成“請各位賓客施展潘岳、陸機一般如江似海的才華，寫出優(yōu)秀的作品吧”。

　　翻譯的基本要求：信、達(dá)、雅，重在“信”“達(dá)”

　　“信、達(dá)、雅”是翻譯文言文的要求。“信”就是要忠于原文，不歪曲原意。不隨意增多減少，添枝去葉，望文生義，牽強附會，更不能隨心所欲，用開原文憑空編造。“達(dá)”就是要通順流暢，既要使句子完美無缺，保留原文的語氣;又要避免語句的呆板、帶文言氣。而“雅”就是要符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范，文字語句要生動優(yōu)美、簡練流暢。總之，文言文翻譯要求用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，準(zhǔn)確、通順地表達(dá)原文的內(nèi)容。其中對于不同類型的文言詞語要注意分別從不角度進(jìn)行有針對性的翻譯。

　　簡單的說“信”，就是指譯文要準(zhǔn)確地表達(dá)原文意思，不誤譯，不漏譯，不贅譯；“達(dá)”，就是指譯文要明白通順，符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，沒有語��；“雅”，是翻譯較高層次的要求，在考試中一般不作要求。

　　7.文言內(nèi)容理解

　　概括主要內(nèi)容，提煉作者觀點。

　　1）在概括主要內(nèi)容時，必須要有對“事件”的表述，包括“何人、何時,何地、起因、經(jīng)過，結(jié)果”等重點要素。

　　高考現(xiàn)

　　2）在概括作者觀點時，必須要用完整的一話；同時要注意關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)述的準(zhǔn)確性。

　　3）如題干中有引用的句子，必須對其加以翻譯。

　　概括人物形象(性格)特征

　　1）必須要逐段梳理，根據(jù)題干對人物形象進(jìn)行全面的概括，從多個角度進(jìn)行概括。需要注意文中直接點明的描述性、評價性詞匯，根據(jù)典型、核心事件概括人物形象，或從其他人物或作者的評價中概括人物形象。

　　2）要學(xué)會積累描述人物形象的相關(guān)詞匯，以免詞匯匱乏，不能精準(zhǔn)概括

　　概括事件原因/結(jié)果

　　1）從不同的角度進(jìn)行概括,例如原因分為主觀原因、客觀原因、主要原因、次要原因等。分清原因及結(jié)果的層次，分條作答。

　　2）每點都應(yīng)該是完整的一句話。

　　梳理論證思路

　　作答此類題目要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確分辨文章的中心論點及分論點的過程，瀝青分論點與中心論點的關(guān)系，準(zhǔn)確概括段落內(nèi)容及文章大意，理順段落或文章內(nèi)容與論點的關(guān)系。

　　明確論點：中心論點是每篇文言文的總領(lǐng),是立足點；分論點是每個段落的核心。所有的論證過程都不能脫離論點而進(jìn)行。

　　概括文章內(nèi)容：概括文章內(nèi)容其實就是解釋文章寫了什么,可以從論據(jù)入手。概括事實論據(jù)，即明晰何人做了什么，結(jié)果是什么；概括道理論據(jù)，即明晰誰說了什么，表達(dá)了怎樣的道理。

　　明確論證方法：作者是通過什么論證方法,利用什么論據(jù)來論證分論點的。

　　分析概括總結(jié)：作者通過論據(jù)和論證方法，想要說明的內(nèi)容是什么。

　　清晰組織語言：利用“首先......,(接著.........),然后.....,最后.........”的句式組織語言，注意邏輯，語言簡明清晰。

　�。ǘ�）答題技巧

　　1.斷句題

　　“由難到易”主觀斷句

　　通讀畫線句，先把容易斷開的句子斷開，再處理細(xì)節(jié),依次縮小斷句范圍。

　　常見斷句方法如下.1.從語法角度分析斷句。一個完整的句子結(jié)構(gòu)為:(定語)+主語+[狀語]+謂語 +補語)+(定語)+賓語。在文言文中,一般情況下，主語的定語前面如果有狀語,這個狀語前面要停頓;如果沒有狀語,主語的定語前面要停頓:如果主語前面沒有狀語或定語,主語前面要停頓。賓語后面如果沒有后置定語,賓語后而要停

　　頓；賓語后面如果有后置定語,后置定語后面要停頓。

　　2.從標(biāo)志角度準(zhǔn)確斷句。（1）虛詞,如句首語氣詞(夫、蓋、至若、若夫等)、句末語氣詞(也、矣、、哉等)復(fù)句關(guān)聯(lián)詞(雖、雖然、縱、縱使、向使等)；（2）特殊句式：如判斷句、被動句、賓語前置句、狀語后置句,以及一些固定句式等；（3）對稱結(jié)構(gòu)。

　　3.牢記常見斷句錯誤。（1）混淆上句的賓語和下句的主語;（2）誤解詞語意思;（3）錯拆修飾限定語和中心詞。

　　4. 忽略倒裝句。

　　1.關(guān)鍵要理解文意。通讀全文,著重分析需要斷句的前后文內(nèi)容，細(xì)致剖析疑難之處,分出若干個句子加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點,然后檢查。

　　“排同聚異”客觀斷句

　　1.聯(lián)系語境通文意。關(guān)注上下文，大體了解文段意思，初步把握人物、事件、觀點等要素，根據(jù)語境推斷出斷句部分的大意。

　　2.“排同聚異”找關(guān)鍵。找出選項中的相異點，兩兩分組，相同斷句點多的為一組，進(jìn)行比對分析，根據(jù)意思、語法、標(biāo)志等，采用排除法排除錯誤選項。

　　3.突破難點定選項。通讀全文，進(jìn)行檢查，對個別疑難之處，可根據(jù)上下文進(jìn)行推斷。

　　2.翻譯題

　　翻譯“六字法”

　　留、刪、換、調(diào)、補、變。

　　結(jié)合上下文語境，了解所譯文句大體意思，做到心中有數(shù)，并找出句中需要著重翻譯的重點詞，一為理清句意，二為后面給重點詞選擇恰當(dāng)?shù)囊馑甲鰷?zhǔn)備。

　　留、刪、換

　　1）.“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。

　　例：（2022年全國甲卷）1.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　楚王不聽，曰：“吾事善矣！子其弭口無言，以待吾事。”

　　張儀知楚絕齊也，乃出見使者曰：“從某至某，廣從六里。”

　　以上兩句中的專有名詞，如“楚王”“張儀”“楚”“齊”翻譯時直接保留即可。

　　2）.“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。主要有①句首：“夫”、“蓋”等發(fā)語詞。②句中：起結(jié)構(gòu)作用的助詞，如“之”（徐公不若君之美也）等，表提頓作用的助詞，如“者”“也”等，如“師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣”中的“也”。表并列和順承關(guān)系的連詞，如“予與四人擁火以入”中的“以”。③句末：補足音節(jié)的助詞，如“頃之，煙炎張?zhí)?rdquo;中的“之”。以上的文言虛詞在實際的翻譯中，都無須譯出，若強譯，則屬錯誤。

　　例：（2022年全國乙卷） 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　武王克殷，召太公而問曰：“將奈其士眾何？”

　　今請求老弱之不養(yǎng)，鰥寡之不室者，論而供秩焉。

　　以上兩句中的文言虛詞，如第一句、第二句中“而”，在句中都表順承，不用譯出，可直接省去；第二句中的“之”，用在主謂之間，取消句子獨立性，不用翻譯，可直接刪去。

　　3）.“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。①把現(xiàn)在已不用的古漢語詞句用現(xiàn)代漢語進(jìn)行替換，如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。②變單音詞為雙音詞。古漢語以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音詞為主，所以在翻譯時，要把古漢語中的單音詞變?yōu)殡p音詞。

　　例：（2022年新高考I卷） 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？

　　燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。

　　以上兩句中的現(xiàn)在已不用的古漢語詞“吾”，替換成“我國”；單音詞“熟”，變?yōu)殡p音詞“豐收”，“行”變?yōu)殡p音詞“行走”，單音詞“助”，變?yōu)殡p音詞“幫助”，單音詞“與”，變?yōu)殡p音詞“給予”，單音詞“去”，變?yōu)殡p音詞“離開”。

　　意譯求文從字順——調(diào)、補、變

　　1）.“調(diào)”就是調(diào)整句式。需要調(diào)整的句式主要有兩種，一是特殊句式，一是固定句式。需調(diào)整的特殊句式主要是指倒裝句（特殊句式有判斷句、被動句、倒裝句等），翻譯時，要把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。古漢語中還有一些固定句式，如“不亦……乎”、“無乃……乎”“……孰與……”等，翻譯時，要把這些特殊句式按現(xiàn)代漢語的句子語序表達(dá)出來。

　　例：（2023年全國乙卷）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　此若反國，必誅無禮，則曹其首也。

　　盛黃金于壺，充之以餐，加璧其上，夜令人遺公子。

　　第二個句子中的“盛黃金于壺”“充之以餐”，是介詞結(jié)構(gòu)后置句，需要高速語序，翻譯成“在壺里裝上黃金”，“用餐食裝滿”。

　　2）“補”，就是增補。①補出省略句中的省略成分，這就要求我們對古漢語中的省略句有所了解，并能判斷一個句子中哪些成分省略了，以便補出；②補出被省略的語句，古漢語用語簡約，前文的內(nèi)容后文一般就不再重復(fù)，而翻譯成現(xiàn)代漢語時就要給出。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。

　　例：（2022年新高考Ⅱ卷）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者。”

　　漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”

　　“禹”“漢”，作為人名，在文言文中只第一次出現(xiàn)是全稱，有名有姓，以后出現(xiàn)一般只寫名，不再出現(xiàn)姓氏，這就要求在翻譯的時候把人名補全，需要翻譯成“鄧禹”“吳漢”。“與語” 是省略句，省略了“與”的賓語，翻譯時需要補上，譯為“和他交談”。

　　3）“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，靈活翻譯為表意相同的語句。這主要是指文言文中比喻、借代、引用等意義及夸張的說法、委婉地說法、互文地說法等，直譯時會不明確。如“秋毫不敢有所近”（鴻門宴）），直譯為“連秋天里野獸的毫毛也不敢接近”就顯得不合道理，而應(yīng)意譯為“連最細(xì)小的東西都不敢占有”，才能明確文意。

　　例：2021年新高考Ⅱ卷“石虎敢?guī)浫�羊，渡河縱毒”一句中，“犬羊”喻指烏合之眾，并非實指“狗和羊”，此處應(yīng)意譯，句子譯為“石虎膽敢率領(lǐng)烏合之眾，渡過黃河荼毒民眾”。

　　“逖以已翦荊棘收河南地”一句中，“荊棘”喻指障礙，句子應(yīng)譯為“祖逖已經(jīng)掃除了障礙，收復(fù)了黃河以南的土地”。

　　“今遺民既遭殘賊，人思自奮”一句中，“遺民”不能直譯為“遺留下來的百姓”，句子正確的翻譯應(yīng)為“現(xiàn)在淪陷區(qū)的人民遭到摧殘傷害，人人都想著自強奮發(fā)”。

　　3.文意概括題

　　精準(zhǔn)審題，精準(zhǔn)定位

　　在讀題時一定要讀透題干，審清要求，特別要明確概括角度和概括范圍。如內(nèi)容概括題一般可從三個角度概括：一是針對具體事件概括，要求概括事件，或者概括事件發(fā)生的原因；二是針對人物形象特點概括，要求概括人物德行等方面的特點，或者在某事上的具體表現(xiàn)及其相關(guān)事件；三是針對“文化現(xiàn)象”的概括，要求概括“文化現(xiàn)象”的要點、特點，或產(chǎn)生的原因。有的概括題還帶有表意深刻的詞語，也必須理解準(zhǔn)確。

　　概括范圍有的題干已給定，或明確指出段落，或通過提問暗示段落；有的若未明確范圍，則其范圍一般是“全文”。如“李大亮的家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神表現(xiàn)在哪些方面”，概括角度為“家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神”，概括范圍為全文。另外，一定要審清題目的答題要求，是“概括”，就不用分析；是“簡析”，就要用簡潔的語言說明；是“分析”，就一定要結(jié)合文本具體闡述。

　　精細(xì)讀文，把握內(nèi)容

　　1. 帶題閱讀。始終針對題目指定的角度和范圍，找準(zhǔn)找全相關(guān)文字，細(xì)摳深挖文中能顯示答案要點的關(guān)鍵詞句，把握題中規(guī)定的人、事、物的特點，排除非題目指定的信息。

　　2. 借題讀文。如果試卷采用選擇題和簡答題同考的形式，要充分利用選擇題整體把握全文，打開答題思路，有時還可以直接引述選項中的文字作答。

　　精確作答，完整規(guī)范

　　加工處理篩選出來的相關(guān)信息，排除不符合答題角度的內(nèi)容，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪選處理，互補的內(nèi)容要合并處理。組織語言作答時，要注意避免照抄原文、重復(fù)交叉、不合范疇、不合角度、不顧及表達(dá)指令等失誤，可采取摘錄法和句意提取法作答。

　　(1)摘錄法：選摘原文與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句來作答。如果文中有的關(guān)鍵句、觀點句或抒情議論句吻合題意，可直接摘錄或作轉(zhuǎn)換性表述；如果題目要求用自己的話概括，文中的重要句子還需要進(jìn)行翻譯。

　　(2)句意(層意)提取法：需要概括的內(nèi)容若無明顯的中心句，就需要把握和提煉大意，然后用自己的語言表達(dá)出來。要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一句或這一層的內(nèi)涵與本質(zhì)，按關(guān)鍵點作答。

　　另外，要注意分點答題。做到“答案要點化，要點層次化”，使閱卷老師一目了然。

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