2024年學習地理時要注重培養(yǎng)記憶能力
2024-09-07 23:01:58網(wǎng)絡(luò)整理
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一、記憶在地理學習中的重要性
地理學科是在大量的地理事實和地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立起來的一門學科。在區(qū)域地理的學習中,要記憶大量的地理事實,諸如地理事物的名稱、物產(chǎn)等等,成為區(qū)域地理主要的組成部分,也是形成地理思維能力的關(guān)鍵。在系統(tǒng)地理的學習中,也仍然免不了對具體地理事物和地理現(xiàn)象的記憶,因為它們是理論的實證部分。因此面對大量的地理事物和現(xiàn)象,必不可少地要加強訓練學生的地理記憶能力。
二、記憶的一般過程
根據(jù)Melton的研究顯示,記憶有三個基本環(huán)節(jié):編碼—→貯存—→提取。記憶實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成,前者是知識的編碼和貯存過程,后者是知識的提取過程,它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度。“遺忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個層次,一是對基礎(chǔ)知識的記憶,二是對思維過程的記憶,后者等同于學生對知識的分析、運用過程。在地理教學中,教師應(yīng)按照《高中地理課程標準》中對地理知識要求的不同層次,從“了解、說明、分析和運用”四個層次考慮對地理基礎(chǔ)知識的處理。尤其對要求“分析和運用”的知識點,則必須采取一些科學的方法,力求讓學生切實掌握。
三、對學生記憶能力訓練的主要途徑
1.形成地理知識結(jié)構(gòu)
不同層次的結(jié)構(gòu)組成了地理學科的整體。美國著名教育家布盧姆認為:(1)如果懂得了基本結(jié)構(gòu)中的基本原理,有助于理解其它類似的事物;(2)把一件事物放進構(gòu)造好的模式里,就不易忘記。地理科學是一個復雜的巨系統(tǒng),而“結(jié)構(gòu)”則是系統(tǒng)的基本特征。從某種角度看,學生的學習實際上主要是對地理知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握。教師應(yīng)通過各種方式,讓學生獲得一定的地理知識結(jié)構(gòu),促進地理知識的系統(tǒng)化,以達到最終理解和掌握地理知識的目的。
2.重視地理圖像
圖像是地理信息的主要載體,也是學生學習地理知識的重要工具。教師應(yīng)充分應(yīng)用地理圖像,努力在學生大腦中建立一定的地理知識表象,以加強學生的記憶效果。
3.利用地理技巧
大量的研究實踐證明,按照生理學和心理學的規(guī)律歸納總結(jié)出來的科學記憶方法在地理學習中會產(chǎn)生巨大的作用。就像訓練其它技能一樣,記憶能力也可以經(jīng)過訓練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學中,許多教師也先后結(jié)合自己的教學實踐,總結(jié)出了許多可貴的記憶方法,例如口訣、歌謠、諧音等記憶法,都是些很成功的記憶方法。在地理教學實踐中,教師可有意識地對學生進行訓練,提高地理課堂教學效果。
4.重視非智力因素
非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等。對于生理健康的人,都有記憶能力,而且潛力巨大,但善于利用它的人很少。在地理教學中,教師應(yīng)利用不同的地理教學手段,采取不同的教學方法,努力培養(yǎng)學生學習地理的興趣,以提高地理課堂教學質(zhì)量。只要學生愿意學,主動去學,那么記憶地理知識的潛能就能夠得到充分挖掘。
5.及時復習和練習
著名心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們:遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時組織復習,利用課前提問、階段測驗等方式反復加強學生對地理知識的記憶。
知識只有在運用以后,才可能加深理解,而理解是記憶的前提。教師在地理教學中,適時、適當?shù)卦O(shè)計些適應(yīng)性練習,讓學生在地理練習中運用已掌握的知識強化記憶,不斷增強學生學習地理的能力。
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