2021年北京市高中學業(yè)水平等級性考試化學試卷評析

　　2021年北京市

　　高中學業(yè)水平等級性考試

　　化學試卷評析

　　（基教研專家解析）

　　2021年北京市普通高中學業(yè)水平等級性考試化學試卷，以《普通高中化學課程標準（2017年版）》和《北京市高中化學教學指導意見》為命題依據(jù)，體現(xiàn)“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，體現(xiàn)穩(wěn)中求進、穩(wěn)中創(chuàng)新的命題原則。試題立足北京教學實際，凸顯對化學學科核心素養(yǎng)的落實，突出對化學學科關(guān)鍵能力的考查，注重對化學研究方法、研究過程、基本觀念的理解遷移應用，多角度、多層次、整體性認識和解決化學實際問題。創(chuàng)新呈現(xiàn)形式、優(yōu)化設(shè)問方式、提升思維品質(zhì)，試題有一定的開放性，很好地體現(xiàn)了應用性、綜合性、創(chuàng)新性和發(fā)展性。

　　一、突出學科特色、落實立德樹人，引導學生全面發(fā)展

　　試卷圍繞化學基本概念原理、元素化合物、有機化學、化學實驗四個知識板塊全面考查學生的化學學科核心素養(yǎng)。試題取材廣泛、富有時代氣息，涉及材料、生命、環(huán)境、能源與信息等領(lǐng)域，呈現(xiàn)形式多樣，展現(xiàn)化學對經(jīng)濟發(fā)展、社會文明的重要作用，傳遞文化自信，將德智體美勞全面發(fā)展的教育與情境有機融合，自然呈現(xiàn)于試題中，取得了春風化雨、潛移默化的效果。

　　用化學在新能源、環(huán)保、生命科學等領(lǐng)域的廣泛應用，凸顯化學學科的社會價值，鼓勵學生認識化學學科發(fā)展的使命，增強學科自信。如第1題我國科研人員發(fā)現(xiàn)的中藥成分黃芩素和第17題合成西藥帕羅西汀均表現(xiàn)出化學在人類健康中的作用。第2題放射性核素氚、第11題可生物降解的高分子材料聚苯丙生和第15題環(huán)氧乙烷的電合成中電解液的循環(huán)利用，引導學生關(guān)注化學對生態(tài)環(huán)境和社會發(fā)展的影響，增強社會責任感。第13題鋰電池負極材料的研究和第18題由生產(chǎn)鈦白粉廢渣制備鐵黃，傳遞可持續(xù)發(fā)展理念。

　　創(chuàng)新呈現(xiàn)方式、設(shè)問角度、考查方式方法等增強創(chuàng)新性，體現(xiàn)化學教育對創(chuàng)新型人才的全面培育。今年是等級考的第二年，也是實施新課標使用舊教材展開教學的最后一年。試卷在題型、結(jié)構(gòu)方面與去年保持一致，在保障基礎(chǔ)性的同時，在呈現(xiàn)方式、設(shè)問角度、考查方式方法等方面增強創(chuàng)新性，引導教與學減少死記硬背和“機械刷題”，引導教學遵循教育規(guī)律、回歸課標、體現(xiàn)考教銜接。第15題從電解效率角度分析陽極產(chǎn)物、第16題從平衡常數(shù)測定角度研究熟悉的可逆反應，培養(yǎng)定性與定量相結(jié)合的意識。第15題選擇試劑設(shè)計方案進行驗證推測和第16題補全電化學裝置，體現(xiàn)試題的開放性。

　　二、源于真實化學問題，聚焦化學學科核心素養(yǎng)，考查高階思維能力

　　以化學真實問題情境作為載體，聚焦化學學科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)對“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“實驗探究與創(chuàng)新意識”等化學學科核心素養(yǎng)的落實。如第6題、第8題、第12題建立宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)；第10題、第16題體現(xiàn)變化觀念與平衡思想，引導學生深刻理解化學平衡的本質(zhì)，并通過定量以及實驗設(shè)計與現(xiàn)象分析的方式進行深入考查。第15題、第18題凸顯證據(jù)推理與模型認知化學學科核心素養(yǎng)，第19題突出化學實驗特色，凸顯實驗探究與創(chuàng)新意識。通過對體系中微粒構(gòu)成、微粒性質(zhì)、微粒間可能的反應以及條件變化對化學反應的影響的系統(tǒng)分析，選取合理證據(jù)進行推理，并通過歸納總結(jié)形成規(guī)律性認識，提升學生思維的全面性、整體性。試題多處體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“物質(zhì)變化是有條件的”等化學學科思想。

　　試題創(chuàng)新信息呈現(xiàn)形式，設(shè)問考查角度全面深刻，有一定的開放性，要求具備多角度、多層次、多維度地動態(tài)認識反應體系中的微粒性質(zhì)及其影響因素的能力，凸顯高階思維能力在分析和解決化學問題中的作用，如第15題呈現(xiàn)多種不同檢測試劑，要求學生結(jié)合已有知識進行辨識與選擇。第16題將化學平衡移動原理與電化學實驗設(shè)計相融合，要求學生深刻理解原理并遷移應用于實驗設(shè)計與現(xiàn)象判斷。試題突出定性定量相結(jié)合的思想，突出思維的嚴謹性。如第14題碳守恒，第16題平衡常數(shù)，第18題滴定分析及pH的變化分析。試題對于獲取信息與整合應用能力要求較高，如第15題電解效率的計算體現(xiàn)吸收、遷移、應用信息的能力。

　　三、加強實驗基礎(chǔ)和實驗探究，深刻展現(xiàn)學科研究方法

　　試題注重對基礎(chǔ)實驗和實驗探究能力的檢測，期待學生多角度、多層面對實驗基礎(chǔ)知識、反應規(guī)律和原理融合掌握。實驗情境素材的設(shè)計，引導教學由課程原生內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣，加強實驗教學，不斷提高利用實驗探究解決化學問題的能力。如第5題讓學生體會氣體制備實驗設(shè)計的核心內(nèi)容，呈現(xiàn)對基礎(chǔ)實驗必備知識的考查。第8題以電解質(zhì)體系的導電性研究為話題，將實驗探究的科學性和趣味性相結(jié)合。第6題、第9題均是對基礎(chǔ)實驗的延伸和深入思考。第12題、第19題考查學生聚焦研究粒子的屬性，運用對比實驗思想的靈活性，外顯快速分析主次矛盾解決復雜問題的思維能力。

　　試題堅持穩(wěn)中求進、推陳出新，以較熟悉的情境素材為載體，與中學化學核心的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合揭示研究方法。引領(lǐng)學生從不同角度認識變化規(guī)律，深刻理解化學原理的本質(zhì)。試題引導教學進行深入思考，加強中學教育和高等教育的銜接作用。第16題采用平衡體系中多種粒子共存的特點，通過實驗評價、實驗反思性問題，以完成平衡常數(shù)測定任務檢測學生定性與定量相結(jié)合的化學思維視角進行科學研究，加強邏輯推理能力的考查，引導學生用實驗探究、證據(jù)推理的方法解決復雜問題。第19題從熟悉的氯氣制備實驗出發(fā)，將氧化還原反應與電化學原理進行整合，增強學生對化學反應原理和反應規(guī)律的理解，既體現(xiàn)化學實驗的應用價值，又體現(xiàn)化學原理對實驗設(shè)計和分析的指導作用，突出對歸納與論證能力考查。

　　四、情境新穎，立意高遠，密切聯(lián)系生活實際，展現(xiàn)化學學科的應用價值

　　化學源自于生活和生產(chǎn)實踐，又應用于生活和生產(chǎn)實踐�；瘜W試題取材廣泛，背景豐富，立意高遠，緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，密切關(guān)注當代化學科學研究成果和我國傳統(tǒng)中藥文化、科學技術(shù)新發(fā)展，增強學生民族自豪感，展現(xiàn)化學學科在社會領(lǐng)域的廣泛應用，傳遞可持續(xù)發(fā)展理念。如第1題呈現(xiàn)我國傳統(tǒng)中藥黃芩素的重要作用、第17題展現(xiàn)合成西藥的過程，均體現(xiàn)出化學在促進人類健康中的作用。第13題以鋰電池性能研究為背景，展示化學在社會科技進步中的作用；第15題電解液進行循環(huán)利用，體現(xiàn)了綠色化學思想；第18題以工業(yè)廢渣制備新的化工產(chǎn)品為載體，體現(xiàn)資源的再生利用。試題借助真實、結(jié)構(gòu)化情境背景引導學生關(guān)注化學對人類健康、生態(tài)環(huán)境和社會發(fā)展的影響，形成綠色低碳的生活方式，強化可持續(xù)發(fā)展意識和勇于創(chuàng)新意識，增強社會責任感。

　　試題借助醫(yī)藥、資源、能源、環(huán)境等領(lǐng)域真實科學研究和生產(chǎn)工藝作為情境素材，設(shè)計多樣化的問題，將化學知識與知識的形成過程有機結(jié)合，將化學知識與知識應用融為一體，學生在情境中綜合運用學科知識，多角度、辯證地認識、分析和解決真實問題，既從不同角度、不同層級展現(xiàn)學科思想方法，又使學生從中體會化學知識的應用價值，感受化學在社會發(fā)展和人類進步中發(fā)揮的重要作用。

　　2021年北京市高中學業(yè)水平等級性考試化學試題，注重考查化學學科核心素養(yǎng)和化學學科的關(guān)鍵能力，重視真實問題解決和化學思維能力的考查，引領(lǐng)化學教學，服務人才選拔。

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