高一下學期物理學習方法和計劃(2)

　　三、學習物理不是簡單的套用公式，進行數(shù)字推導；物理知識重要的是要掌握扎實的基礎知識。要對基本物理概念、物理規(guī)律清楚弄清本質(zhì)，明白相關概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，明白物理公式定理、定律在什么條件下應用而不能簡單地以做習題，題海戰(zhàn)術(shù)來代替，對基本概念和基本規(guī)律的學習和理解，如果概念不清做題不僅費時間費精力，而且遇到的矛盾或困惑就越多，久而久之產(chǎn)生畏難情緒，做習題的目的是為了鞏固基本知識，從而達到靈活運用。不少同學總是覺得自己對概念已懂了，就是不會用，一遇到物理題就不知從何下手。這是不少同學常有的困惑。應該怎么辦呢？首先應對概念反復比較，找出與相近的概念和規(guī)律的區(qū)別。例如速度的概念大家比較容易接受，因為日常生活中有接觸有體會，而加速度這個概念較抽象，在現(xiàn)實中如果不加分析只從表面上看無法接受它。因此除了通過比較搞清速度與加速度的不同點外，還要從運動物體速度變化中體會，加速度的存在及實際意義。另外要根據(jù)題目所給的條件，搞清物理過程、物理情景建立物理模型。然后找出每個物理過程遵守什么樣的規(guī)律，各物理過程之間有什么聯(lián)系。根據(jù)所學知識列出相應方程。做物理題的過程重要的是分析思考，分析思考的輔導手段是畫圖。圖就是一種很好的物理模型，這樣變抽象為具體，變虛幻為真實，解起題來就容易多了。

　　例如：有一直角斜劈質(zhì)量為M放在粗糙地面上，其傾角α斜邊長為L，質(zhì)量為m的物體從斜劈頂端由靜止開始下滑，經(jīng)t秒到底端，求m下滑過程中，地面對M作用力。

　　解答過程：根據(jù)題意畫出物理模型圖

　　分析：m由靜止加速下滑，M靜止，因而M、m不具有共同的加速度。按常規(guī)法應分別研究。M所以平衡一定是其所受的合外力為0，其受力情況如圖，

　　m受力如圖

　　地面對M的作用力有支持力N和摩擦力f，而這兩個力的大小與m對M的作用有關，既與m、M之間互相作用(內(nèi)力)有關。這樣隔離法解題非常麻煩。

　　可把m、M視為一個整體，整體中只有一部分有加速度，這個加速度也是系統(tǒng)以外的力作用的結(jié)果，這時m、M之間的內(nèi)力可以不分析，整體受力圖為，

　　∵為m在斜面上加速運動，遵守運動規(guī)律L=at2得t=

　　a是沿斜面方向分解為水平和豎直方向

　　f=max=ma·cosα=mcosαN=(M+m)g-may=(M+m)g-2mlsmα/t2

　　由上述解題過程可以看出分析物理過程建立物理模型是解題關鍵。

　　四、學習物理知識的過程是一個開發(fā)思維，培養(yǎng)各種能力的過程，因而不能封閉式學習。大腦思維、情感語言不能封閉。要開放，開放是指向課本學習，要認真讀課本，課本上的圖形。例題，包括習題和參考閱讀材料都應認真研讀。要將圖、題、文字內(nèi)容連系起來成為一個整體。開放之二是向老師學習，既上課注意聽講，眼、耳、手、腦、口并用，思想隨著老師轉(zhuǎn)(可以有獨立見解)，眼耳盯著黑板開，耳朵聽還不算，常常動手，要真干(動手指適當筆記，和課堂練習)。不斷與老師呼應，與老師交流。課堂時間充分利用。開放之三是向同學們學習，既同學們互相交流互相幫助，這樣有問題可及時解決不留尾巴，另外同學交流還可以互相啟發(fā)，在不同觀點爭論時，有利于加深對知識的理解。同學往往不便于老師爭論，而和同學爭論卻可以敞開思想，充分發(fā)揮自己的想象力。開放之四是向課外讀物學習，在讀報看雜志，聽新聞廣播和看電視時，有關物理知識和內(nèi)容要留心，順便想一想這些內(nèi)容與你學過的哪些知識有關。如果有些知識你還沒有學到，這樣可以促進你增長求知欲。

　　以上四方面只是總體上講學習物理的方法，其實不同章節(jié)，不同內(nèi)容又有具體不同的學習方法，因而學習的過程也是學法不斷積累的過程，往往是一門功課學過去了，才似乎摸出一點門道，這門道或竅門其實就是方法。要根據(jù)自己的特點，總結(jié)方法為自己所用。

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