高一語文教案：《成語：中華文化的微縮景觀》(2)

　�。ǘ�）分析探究成語的語言文化：

　　1、請同學(xué)們觀察這些成語，看一看在語言形式上有怎樣的特點？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：（1）絕大多數(shù)四字詞語。但不全是四字成語（如：下馬威、風(fēng)馬牛不相及）。（2）結(jié)構(gòu)不一樣，結(jié)構(gòu)靈活。

　　2、四字格成語和其它格成語相比，讀起來有怎樣的感覺？讀一讀（節(jié)奏感強、便于記憶。）

　　3、想一想，成語大多數(shù)都是四字格，這其中蘊含了怎樣的審美情趣？（體現(xiàn)了漢民族追求和諧，崇尚對偶的審美觀，喜歡成雙成對。在數(shù)詞的量數(shù)上追求整齊和諧，如 “四平八穩(wěn)”“四通八達”。）

　　4、再看一下劃橫線的詞，該如何解釋？從中發(fā)現(xiàn)了成語怎樣的特點？

　　教師準(zhǔn)備：見，通“現(xiàn)”；鼓，名字作動詞，擊鼓；青出于藍，從藍草中提取，狀語后置。——（4）保留了古漢語的詞匯、語法特點。PPT出示其它保留古漢語特征的成語，及包含修辭手法的成語。

　　教師準(zhǔn)備：付諸東流（兼詞）、引以為戒（省略）、息事寧人（使動）、魚肉百姓（意動）、時不我待（賓語前置）、頭重腳輕（對比）、鳥語花香（擬人）、怒發(fā)沖冠（夸張）、光陰似箭（比喻）——小小成語的背后，竟然藏著這么多語言的知識，有人說，成語就是漢語言的“活化石”。（板書“活化石”）所以，大家要多多積累成語喲。下面我們就考察一下大家積累的成語和對成語文化的認知——說成語、品文化。

　　設(shè)計意圖：突破難點，授之以漁。教師設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，師生對話，引領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，多角度品味成語，培養(yǎng)學(xué)生梳理探究的思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，大膽發(fā)現(xiàn)。成語的漢語言活化石的特點，學(xué)生了解起來比較難，教師以問題引領(lǐng)，會化難為簡，將零碎的模糊的語言現(xiàn)象系統(tǒng)化，讓學(xué)生有恍然大悟之感。成功引領(lǐng)學(xué)生從未知到有知，從知之甚少，到豁然開朗。

　　五、說成語、品文化（小組合作探究活動）

　　小組合作梳理探究成語中的物質(zhì)文化、精神文化，并按組匯報交流結(jié)果。

　　（一）教師活動：

　　PPT給出梳理探究的兩個角度（物質(zhì)文化角度與精神文化角度），各個小組選擇任何一組進行8分鐘的探究活動。

　　探究角度如下：

　　物質(zhì)文化角度：與古代兵器有關(guān)的成語、與飲食（吃）有關(guān)的成語、與服飾（穿）有關(guān)的成語、與建筑（�。┯嘘P(guān)的成語、與交通（行）有關(guān)的成語、與古代兵器有關(guān)的成語；

　　精神文化角度：與“禮”有關(guān)的成語、與“義”有關(guān)的成語、與“勤”有關(guān)的成語、與“勇”有關(guān)的成語、與“和”（團結(jié)）有關(guān)的成語。

　　具體環(huán)節(jié)指導(dǎo)如下：先篩出代表此類文化特色的3-5個成語，然后派寫字好的人去板書這幾個成語，其他人繼續(xù)探究；各組都寫好以后一起展示交流探究的結(jié)果。

　　展示交流發(fā)言格式指導(dǎo)：“我們組找出的成語是……（正確讀出成語），從這些成語可以看出我國某方面的文化內(nèi)涵，如某某成語……，我的回答完畢，其他同學(xué)有補充的嗎？”

　　學(xué)生活動：小組內(nèi)交流探究，組長選派發(fā)言人板書自己小組選取的成語4個，然后按小組順序，由物質(zhì)文化類到精神文化類匯報探究結(jié)果16-20分鐘。（發(fā)言人到黑板前講解）

　　教師準(zhǔn)備：為了讓板書工整，提前在黑板上標(biāo)注昊學(xué)生板書的內(nèi)容和版面（吃穿住行兵，禮義勤勇和）；教師及時評價學(xué)生的探究活動；物質(zhì)文化展示完，老師小結(jié)“民族智慧”，精神文化展示完教師總結(jié)“品格追求”。（教師也可以PPT準(zhǔn)備匯報自己的探究結(jié)果，開拓學(xué)生視野，如服飾文化，進一步引領(lǐng)學(xué)生探究方法）

　　設(shè)計意圖：選擇最貼近生活的代表物質(zhì)文化的“吃、穿、住、行”的成語，最代表中華民族精神文化的“禮、義、勤、勇、和”的成語，以及代表軍事科技文化的冷兵器成語作為學(xué)生合作探究的內(nèi)容，是為了從多角度給學(xué)生提供一個更貼近生活的透視中華文化的最佳窗口，開闊學(xué)生的文化視野，引領(lǐng)學(xué)生了解成語的浩瀚及文化的廣博。角度多，學(xué)生選擇的空間大，合作探究的難度降低，便于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　　教師小結(jié)：綜合以上的探究學(xué)習(xí)，我們了解了成語中所蘊含的中華文化。成語，它不僅是語言的活化石，也是中華物質(zhì)文明和精神文明的承載者，閃爍著中華民族的智慧，彰顯著這個民族的品格追求。因此，我們要正確運用成語，傳承中華文化。下面我們做個成語運用的練習(xí)：

　　六、傳承文化——正確運用成語：

　�。ㄒ唬┏烧Z猜謎：（搶答）

　　1、啞巴說話(打一成語)謎底：

　　2、變奏為春(打一成語)謎底：

　　3、二、四、六、八、十(打一成語)謎底：

　　4、舉棋不定(打一成語)謎底：

　　5、濫竽充數(shù)(打一成語)謎底：

　　教師準(zhǔn)備答案：啞巴說話——指手劃腳（或：翻手為云），變奏為春——偷天換日，二四六八十——無獨有偶，舉棋不定——下落不明，濫竽充數(shù)——隨聲附和，

　　2、指出下列成語的錯誤原因：

　�。�1）那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（自相矛盾）

　�。�2）在語文老師的嚴格要求下，我逐漸改正了文不加點的毛病。（望文生義）

　�。�3）最近幾年，各種各樣的電腦學(xué)習(xí)班越來越多，簡直到了汗牛充棟的程度。（對象誤用）

　�。�4）張廠長的一席話起到了拋磚引玉的作用，引出了許多搞好產(chǎn)品質(zhì)量的好建議。（謙敬錯位）

　　（5）李老師工作認真負責(zé)，常常日理萬機，非常辛苦。（輕重失度）

　�。�6）我們目前的當(dāng)務(wù)之急就是解決災(zāi)區(qū)群眾缺水的問題。（語義重復(fù)）

　�。�7）我國的“神舟”十號飛船與“天宮”一號飛行器順利對接，數(shù)百位興高采烈的航空迷彈冠相慶。（褒貶失當(dāng)）

　　設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生正確運用成語，有意識地傳承中華文化。

　　七、作業(yè)：高考鏈接成語運用題8道。

　　【板書設(shè)計】

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