高一語文教案：《直面挫折 學習描寫》(2)

　　在那遙遠的地方，有位好姑娘。

　　人們走過了她的帳房

　　都要回頭留戀地張望

　　她那粉紅的笑臉

　　好像紅太陽

　　她那美麗動人的眼睛

　　好像晚上明媚的月亮

　　我愿拋棄了財產(chǎn)

　　跟她去放羊

　　每天看著她動人的眼睛

　　和那美麗金邊的衣裳

　　我愿做一只小羊

　　跟她去放羊

　　我愿她拿著細細的皮鞭

　　不斷輕輕打在我身上

　　①師：這是首經(jīng)典老歌，是西部歌王王洛賓創(chuàng)作于1938年到1939年之間的一首作品。自誕生來，成為世界范圍內(nèi)傳唱最廣的華人歌曲之一，也是王洛賓所有創(chuàng)作歌曲中藝術評價最高的，被贊為“藝術里的珍品，皇冠上的明珠”。除了曲調(diào)旋律優(yōu)美外，這首歌最吸引人的就是歌詞的美，把姑娘的美表現(xiàn)得淋漓盡致，不僅表現(xiàn)了抒情主人公對她無比的愛戀，也引發(fā)聽眾對她的喜愛。歌詞第一句是敘述，接下來，作者是怎么表現(xiàn)這個姑娘的好的？

　�、谏�答

　�、勖鞔_：通過正面的肖像描寫、動作描寫、比喻修辭還有側(cè)面烘托表現(xiàn)這個姑娘的美麗動人，還有抒情主人公對她的愛戀。（教師可聯(lián)系《陌上�！�、《荷馬史詩》中海倫的描寫進一步引導學生認識側(cè)面描寫的魅力）

　�。�2）寫物的例子：投影顯示《火燒云》片段

　　晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老爺爺在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說:“你們也變了”,旁邊走來個乘涼的人對他說:“你老人家必要高壽,你老是金胡子了。"

　　天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

　　這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴,那馬變模糊了。

　　忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。

　　接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著.可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。

　　——《火燒云》

　�、賻熒�一起總結(jié)描寫的方法：除了側(cè)面描寫，還有正面描寫，用了一些色彩詞、繪形擬聲摹態(tài)的詞語。

　　4、師小結(jié)：這就是描寫的魅力，它通過一定的方法，比如運用繪形擬聲摹態(tài)的詞語（像孔乙己排出九文大錢的炫耀、摸出四文錢的尷尬）、借助修辭手段（比喻、通感、擬人、對比、襯托等），可以從正面去表現(xiàn)，也可以從側(cè)面去烘托�？傊�，多方法多角度（遠近高低俯仰動靜視覺嗅覺聽覺等感官調(diào)動）地去突出描寫對象的特征，使敘述的文字更富有感染力，使描寫對象更加生動形象具體可感。而且描寫是帶著溫度的，不管是寫人也好，寫物也好，還是寫景物環(huán)境也好，我們能感覺到作者的情。一句話，好的描寫能使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境、如感其情。

　　三、對比分析，發(fā)現(xiàn)描寫問題

　　1、師問：要想做到“如見其人，如聞其聲，如臨其境，如感其情”，我們需要一定的手段方法，除了用這些方法以外，還需要注意什么問題？

　　2、對比分析，發(fā)現(xiàn)問題

　�。�1）投影顯示“我的荷塘月色”與“朱自清的荷塘月色”比較

　　荷塘上面，都是葉子。葉子出水很高。葉子中間，點綴著些白花，微風過處，送來縷縷花香。

　　——我的《荷塘月色》

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　——朱自清《荷塘月色》

　�、賹W生進行對比，討論，發(fā)現(xiàn)問題

　　②明確：除了運用一定的修辭手段還有疊詞描寫景物很細致外，最重要的是朱自清的《荷塘月色》寫出了景物的特征，寫出了月色的存在。而我的寫得太簡單，特征不鮮明，“月色”也看不出來，把精彩的描寫變成敘述了，美感、畫面感大打折扣。

　�。�2）投影顯示學生的人物描寫片段與《名人傳》中貝多芬的描寫片段比較

　　我認真地打量著新同學，高高的個子，不胖也不瘦，剪著小平頭；往下看，兩道濃眉下一雙大眼，鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件白色運動衫，下身一條灰色西褲，腳穿一雙運動鞋；他左手拎著書包，右手拎一網(wǎng)兜，網(wǎng)兜里有一只足球。

　　他短小臃腫，外表結(jié)實，生就運動家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉……額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發(fā)，異乎尋常的濃密，好似梳子從未在上面光臨過，到處逆立，賽似“梅杜薩頭上的亂蛇”。眼中燃燒著一股奇異的威力，使所有見到他的人為之震懾……在褐色而悲壯的臉上，這雙眼睛射出一道獷野的光……寬大的鼻子又短又方，竟是獅子的相貌……

　�、賹W生進行對比，討論，發(fā)現(xiàn)問題

　�、诿鞔_：同學這段文字把人從頭寫到腳，但是這個同學的個性精神我們還是感覺不到。而對貝多芬的描寫讓我們看到了他強悍、叛逆的性格和剛毅、頑強的生命力。描寫人物外貌時無需像畫臉譜式的面面俱到，眉毛胡子一把抓。要根據(jù)寫作目的，即文章的中心主旨，抓住人或物的主要特征，把描寫對象的個性神韻寫出來。

　　③對學生的這一片段進行口頭修改訓練

　　修改示例：

　　我認真地打量著新同學，高高的個子，有些偏瘦；剪著棱角分明的小平頭；兩道濃眉下一雙炯炯有神的大眼，一眨一眨的，眼神中透出聰穎，還帶有些堅毅；臉色紅中略微有些發(fā)黑，一看就是陽光的作用；上穿一件成人款式的白色運動衫，已經(jīng)舊得發(fā)黃；下穿一條有些肥大的灰色西褲，褲邊被踩得卷成了卷兒；腳穿一雙破舊的老款運動鞋。他左手拎著書包，那書包一看用的時間就不短了，拉鏈壞了，帶子被縫補過；右手拎一網(wǎng)兜，里面有一只都快禿了皮的足球，一看就知道是個球場虎將。

　　（3）投影顯示魯迅《故鄉(xiāng)》中楊二嫂的描寫片段、《孔雀東南飛》中劉蘭芝嚴妝片段，進一步體會。

　　“凸顴骨”“薄嘴唇”“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”

　　雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。

　　明確：魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中所刻畫的楊二嫂形象沒有面面俱到，僅抓住“凸顴骨”“薄嘴唇”“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”等特征，寥寥幾筆就刻畫出一個尖酸刻薄的生動形象。作者對人物的情感也自然流露。褒貶愛憎，都在字里行間。

　　《孔雀東南飛》里的劉蘭芝被遣歸前嚴妝的描寫，是從頭寫到腳，但是有目的的，充分表現(xiàn)蘭芝的美，美得細致入微，體現(xiàn)婆婆的蠻橫獨斷，封建家長制的淫威，也在表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，雖然無辜被遣內(nèi)心悲痛但也要精心打扮自己，展現(xiàn)自己的價值和美好，維護自己的尊嚴。人物的自尊、堅強、反抗精神由此可見。

　�。�4）投影顯示教材中關于陳景潤和保爾的描寫片段分析體會（略）

　　（5）投影顯示《小狗包弟》中的環(huán)境描寫片段分析體會

　　整整十三年零五個月過去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步，腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人，高高墻壁上多開了兩堵窗，有時倒下一點垃圾。當初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來掃掉，連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個大化糞池，是從緊靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹。我想念過去同我一起散步的人，在綠草如茵的時節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時逗著包弟玩。……我好像做了一場大夢。滿身的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。

　　——巴金《小狗包弟》

　�、賻焼枺哼@段描寫寫出了院子什么特點?有何作用?

　　明確：作者借 “衰草”“垃圾”“倒塌的葡萄架”“化糞池”渲染了院子的荒涼、破敗和寂靜。融情于景，借衰敗之景抒哀傷之情。

　�、趲焼枺鹤髡邽槭裁刺匾鈱�“竹籬笆換成了無縫的磚墻”?

　　明確：“竹籬笆”是透明的，“無縫的磚墻”是隔絕的，這種生活場景的變化其實也是那個時代人們心靈的變化——文化大革命使人們的心靈彼此隔絕，揭示了文章的主旨。這是以小見大的寫法。寫景物、寫環(huán)境也是如此，不是為了寫景而寫，是有目的的，為表現(xiàn)主題需要而設置的。就像《荷塘月色》，景物也是在表現(xiàn)作者的心情，所以那淡淡的色彩格調(diào)也是與作者的心情相呼應的。

　　3、師小結(jié)：通過對這些作品的分析，咱們感覺到不管是寫人、寫物還是寫環(huán)境，描寫要想生動立體，除了要用一定的手法外，還要注意，用這些手法不是目的，而是為了突出描寫對象的特征，還要為表現(xiàn)中心主題服務。這樣，你就能做到讓讀者看了“如見其人、如聞其聲、如臨其境、如感其情”。

　　四、修改互評，社內(nèi)研討

　　師：下面就用這節(jié)課學到的知識來解決你文章中的問題。把你的寫作片段拿出來再修改，大家以文學社為單位互相討論，一會兒交流，各社至少推薦一篇你們認為改過后的精品。

　　生：以文學社（學生自發(fā)組成的學習小組）為單位，研討互評，對推薦作品進行集中修改。

　　師：巡視指導。

　　五、社間交流，展示共享

　　各文學社分別派代表上臺展示，教師相機指導。

　　六、課堂小結(jié)，作業(yè)延伸

　　1、教師總結(jié)：今天這節(jié)課，我們感受了一種精神，掌握了一種寫法，提升了精神境界，提高了寫作水平。

　　2、作業(yè)：（1）繼續(xù)修改自己的描寫片段，然后上交。（2）以文學社為單位，搜集經(jīng)典文學作品中的經(jīng)典描寫片段，閱讀課上交流共享。（為避免內(nèi)容撞車，各社分工，分別搜集寫人、寫物、寫環(huán)境場面的）

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