2020年河南省高考語(yǔ)文試卷評(píng)析

　　2020年河南省高考語(yǔ)文試卷采用的是教育部考試中心命制的全國(guó)卷（Ⅰ卷），是教育部考試中心命制的5套卷之一。本套試卷以“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系為依托，植根于立德樹人、把握時(shí)代精神、適應(yīng)新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，緊密契合新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面考查學(xué)生的信息處理、審美鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)等關(guān)鍵能力。整套試卷特色鮮明。

　　一、結(jié)構(gòu)穩(wěn)字當(dāng)頭，內(nèi)容變化細(xì)微

　　作為“后考試大綱時(shí)代”的第一次高考，今年的高考試卷堅(jiān)持了情理之中、意料之“內(nèi)”的原則。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，完全延續(xù)了2019年高考的試卷結(jié)構(gòu)，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫作，試卷小題數(shù)和各小題的分?jǐn)?shù)保持不變。

　　考查知識(shí)覆蓋面廣，但內(nèi)容又緊貼高中教學(xué)。如小說考查的知識(shí)無(wú)外乎人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨和藝術(shù)手法；又如名篇名句默寫題，相較于新高考I卷考查的出自《論語(yǔ)·先進(jìn)》《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》《菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）》的詩(shī)句，試題考查的詩(shī)句出自《離騷》《琵琶行》《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，無(wú)一超出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的背誦篇目范圍。

　　相較于2019年高考試卷，細(xì)微處又有所調(diào)整變化：實(shí)用類文本材料沒有延續(xù)文字和圖表結(jié)合的模式，只選用了文字材料；小說題材料選擇了以往不選的外國(guó)小說；第19題不再是考銜接連貫，而是考查了標(biāo)點(diǎn)知識(shí)中破折號(hào)的用法；作文的材料避開了熱點(diǎn)時(shí)事，選擇了傳統(tǒng)文化故事；作文的文體不再是演講稿，而是發(fā)言稿。

　　二、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，植根立德樹人

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著博大精深、豐富深刻的哲學(xué)思想、人文精神、道德觀念等，是中華民族的文化根脈、精神標(biāo)識(shí)、力量之源、情感之源、動(dòng)力之源和信心之源，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的精神保障和力量源泉。

　　論述類文本閱讀中的“家庭倫理與‘孝’”、語(yǔ)言文字運(yùn)用中的篆刻藝術(shù)發(fā)展反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，也生動(dòng)詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神。

　　作文題在熟悉的歷史故事背后，折射出的是中華民族傳承千年的人格智慧、合作共贏的心態(tài)、開放包容的格局。

　　在正積極推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的今天，這些都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)提高學(xué)生自覺傳承中華優(yōu)秀文化、樹立良好品德、努力成人成才具有積極作用。

　　三、貼近現(xiàn)實(shí)生活，厚植家國(guó)情懷

　　高考試題積極回應(yīng)時(shí)代重大主題，往往體現(xiàn)在通過試題語(yǔ)料的選擇和情境的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特有的育人功能和價(jià)值導(dǎo)向。

　　全國(guó)Ⅰ卷論述類文本“‘孝’作為家庭倫理的意義”緊貼學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期的“孝”，健康成長(zhǎng)。

　　實(shí)用類文本則聚焦國(guó)家當(dāng)下的“新基建”，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)文本中全面獲取這項(xiàng)政策的出臺(tái)背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國(guó)際反響等相關(guān)信息，展現(xiàn)了國(guó)家在疫情影響下發(fā)展經(jīng)濟(jì)的決心和抗疫行動(dòng)所顯示出來(lái)的制度優(yōu)勢(shì)、綜合國(guó)力，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)制度認(rèn)同、制度自信和制度自豪感。

　　文言文閱讀材料《宋史?蘇軾傳》中可貴的擔(dān)當(dāng)精神和家國(guó)情懷對(duì)學(xué)生潛移默化熏陶漸染。

　　四、巧設(shè)試題情境，凸顯應(yīng)用能力

　　新的高考評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)，情境是實(shí)現(xiàn)試題考查內(nèi)容和考查要求的載體。高考語(yǔ)文試題以真實(shí)、典型、具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境為載體，要求學(xué)生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫作任務(wù)。

　　今年高考語(yǔ)文試題很多題目以情境任務(wù)為試題載體，重點(diǎn)選擇既能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特色，又與國(guó)家發(fā)展、科技進(jìn)步、日常生活密切相關(guān)的素材，引導(dǎo)考生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力解決實(shí)際問題，以此來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

　　文學(xué)類文本閱讀的第9題，“海明威的‘冰山’理論將文學(xué)作品通冰山類比，他說：‘冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗�只有八分之一露在水面上�?rsquo;本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。”通過題干給出海明威的冰山理論定義設(shè)定情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境去梳理小說情節(jié)并分析其效果，在思考運(yùn)用中獲取新知。

　　語(yǔ)言文字運(yùn)用的詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)病修改、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用也延續(xù)了2019年設(shè)置情境綜合考查的形式；篆刻藝術(shù)的文字情境讓以往孤立、簡(jiǎn)單、靜態(tài)的考查變成了動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言交際運(yùn)用。

　　作文要求學(xué)生寫一篇發(fā)言稿，凸顯應(yīng)用性考查要求，而這一任務(wù)是在“班級(jí)計(jì)劃舉行讀書會(huì)”這一與真實(shí)生活高度接近的特定情境下進(jìn)行的，不但引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐，學(xué)以致用，同時(shí)還有效落實(shí)了基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性的考查要求，完成了“四翼”的考查要求。

　　綜觀今年高考全國(guó)十套試卷，全國(guó)Ⅰ卷試題平實(shí)，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，有很好的延續(xù)性，既緊貼時(shí)代，又巧妙的回避了模擬試題已經(jīng)考濫了的社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，很好地完成疫情特殊時(shí)期為國(guó)家選拔人才的任務(wù)。
 

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