2020高考語(yǔ)文試題評(píng)析

　　2020年全國(guó)高考語(yǔ)文共有10套試卷，其中教育部考試中心命制5套（全國(guó)Ⅰ卷、全國(guó)Ⅱ卷、全國(guó)III卷、新高考Ⅰ卷（山東使用）、新高考Ⅱ卷（海南使用）），北京、天津、上海、浙江、江蘇各命制1套。

　�。薄∨喔�鑄魂，彰顯立德樹(shù)人導(dǎo)向

　　2020年高考語(yǔ)文命題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，試題緊扣時(shí)代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)。

　　1.1　貼近現(xiàn)實(shí)生活，厚植家國(guó)情懷

　　2020年高考語(yǔ)文命題將重大的社會(huì)生活事件有機(jī)融入試題，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷。如新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”，選取我國(guó)抗疫行動(dòng)中最具代表性的場(chǎng)景和特定的視角提出寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身參與抗疫的切身體驗(yàn)，分析和發(fā)現(xiàn)中國(guó)抗疫行動(dòng)所顯示出來(lái)的制度優(yōu)勢(shì)、綜合國(guó)力、文化底色，意在引發(fā)學(xué)生深入思考中國(guó)青年的歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值選擇。再如全國(guó)Ⅲ卷實(shí)用類閱讀材料《對(duì)話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》、全國(guó)Ⅰ卷文言文閱讀材料《宋史·蘇軾傳》等都體現(xiàn)出可貴的擔(dān)當(dāng)精神和家國(guó)情懷。

　　1.2　關(guān)注人類未來(lái)，思考使命擔(dān)當(dāng)

　　2020年高考語(yǔ)文命題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未來(lái)，思考使命擔(dān)當(dāng)。如全國(guó)Ⅱ卷作文題“攜手世界，共創(chuàng)未來(lái)”，將學(xué)生帶入全球抗疫的進(jìn)程之中，引導(dǎo)學(xué)生從相互支持、團(tuán)結(jié)合作入手，思考人類的危機(jī)應(yīng)對(duì)之道，進(jìn)而思考人類的未來(lái)發(fā)展，體會(huì)人類命運(yùn)共同體思想的前瞻性，感受青年在危機(jī)情境下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，意在引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)青年的精神風(fēng)采，發(fā)出中國(guó)聲音。再如北京卷作文題，以北斗三號(hào)最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射為切入口，要求根據(jù)背景材料中的一句話——“每一顆都有自己的功用”寫(xiě)一篇議論文，以此引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在集體、社會(huì)、國(guó)家、世界發(fā)展中的責(zé)任和使命。

　　1.3　發(fā)掘文化資源，增強(qiáng)文化自信

　　2020年高考語(yǔ)文命題充分利用我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信。如全國(guó)Ⅰ卷作文題給出的背景材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，有后人對(duì)歷史人物的不同評(píng)定，從“歷史人物評(píng)說(shuō)”中，學(xué)生可以體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，同時(shí)通過(guò)觀照現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定文化自信。再如天津卷作文題，以“中國(guó)面孔”引出背景材料，其中既有家國(guó)情懷、中國(guó)科技的世界貢獻(xiàn)，也有普通民眾的奉獻(xiàn)精神，以此引導(dǎo)學(xué)生思考中華民族發(fā)憤圖強(qiáng)、眾志成城、守望相助的文化底色。除作文題外，其他試題也從不同方面反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，生動(dòng)詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神，如論述類文本閱讀試題中全國(guó)Ⅰ卷的“家庭倫理與‘孝’”、全國(guó)Ⅲ卷的“《古文觀止》”、新高考Ⅰ卷的“中國(guó)歷史地理學(xué)”，語(yǔ)言文字運(yùn)用試題中全國(guó)Ⅱ卷的“殷墟甲骨文”、全國(guó)III卷的“中華文化”、江蘇卷的“中華文明史”，等等。

　　1.4　堅(jiān)持“五育并舉”理念，將美育、體育、勞動(dòng)教育有機(jī)融入試題

　　2020年高考語(yǔ)文命題落實(shí)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代要求，通過(guò)精心設(shè)計(jì)試題，將美育、體育、勞動(dòng)教育以浸潤(rùn)的方式融入其中。如：古代詩(shī)歌閱讀試題考查有關(guān)李白、杜甫、王勃、王昌齡、陸龜蒙、陸游、韓駒的詩(shī)，文學(xué)類文本閱讀試題考查有關(guān)海明威、沈從文、劉慶邦、葛亮、于堅(jiān)、梁衡的小說(shuō)和散文，語(yǔ)言文字運(yùn)用試題呈現(xiàn)篆刻藝術(shù)、濰坊風(fēng)箏等語(yǔ)料，這些試題和材料旨在陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的審美品味；通過(guò)越野滑雪、有氧運(yùn)動(dòng)等試題素材的呈現(xiàn)，傳達(dá)“野蠻其體魄，文明其精神”的體育意識(shí)；蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》等試題素材，蘊(yùn)含中華民族崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

　　2　科學(xué)考查，突出語(yǔ)文關(guān)鍵能力

　　2020年高考語(yǔ)文命題聚焦語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力考查，試題以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、批判性思維和辯證思維6項(xiàng)關(guān)鍵能力為突破點(diǎn)，探索學(xué)科關(guān)鍵能力的考查途徑。

　　2.1　考查閱讀理解能力和信息獲取能力

　　2020年高考語(yǔ)文試題在考查閱讀理解、信息整理能力方面，重視對(duì)讀什么、如何讀的引導(dǎo)。如全國(guó)Ⅰ卷的文學(xué)類文本閱讀，材料節(jié)選自海明威的短篇小說(shuō)《越野滑雪》，通過(guò)呈現(xiàn)對(duì)滑雪的精彩描述和主人公細(xì)微的心理描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀慣性，與作品對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。再如全國(guó)Ⅰ卷實(shí)用類文本閱讀聚焦“新基建”，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)文本中獲取這項(xiàng)政策的出臺(tái)背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國(guó)際反響等相關(guān)信息，加大對(duì)信息整理能力的考查力度。

　　2.2　考查語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用寫(xiě)作能力

　　2020年高考語(yǔ)文試題通過(guò)精心巧妙設(shè)計(jì)情境，考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用寫(xiě)作能力。在語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊，通過(guò)考查語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)、文段壓縮、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等突出對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的考查，如：新高考Ⅰ卷第20題要求學(xué)生分析不同語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)體風(fēng)格、邏輯重心等方面進(jìn)行思考；浙江卷第6題給出2組宣傳抗疫的圖片，要求學(xué)生為圖片擬出標(biāo)題，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)圖片的創(chuàng)意，以此考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的概括能力和精確度。對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作能力的考查，既有往年常見(jiàn)的應(yīng)用性文體，如全國(guó)Ⅰ卷寫(xiě)一篇參加“歷史人物評(píng)說(shuō)”主題班會(huì)的發(fā)言稿，全國(guó)Ⅱ卷寫(xiě)一篇“攜手世界，共創(chuàng)未來(lái)”的演講稿，全國(guó)Ⅲ卷給高一新生寫(xiě)一封“如何為自己畫(huà)好像”的信，也有新的應(yīng)用寫(xiě)作形式，如新高考Ⅱ卷要求學(xué)生以《中華地名》節(jié)目主持人身份，寫(xiě)一篇“帶你走近××（填地名）”的主持詞。

　　2.3　考查批判性思維和辯證思維能力

　　批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題。

　　2020年高考語(yǔ)文試題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維和辯證思維能力的考查。如：全國(guó)Ⅲ卷作文“如何為自己畫(huà)好像”，通過(guò)設(shè)置充分的思辨空間，引導(dǎo)學(xué)生首先理解材料所述內(nèi)容的邏輯關(guān)系，其次運(yùn)用辯證思維提煉其中的辯證關(guān)系，最后促使學(xué)生批判性地探究“畫(huà)好像”中“好”的標(biāo)準(zhǔn)何在，試題使學(xué)生體會(huì)到理論思辨與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的辯證統(tǒng)一；上海卷作文以“轉(zhuǎn)折”作為論題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)折，思考人在轉(zhuǎn)折中發(fā)揮的重要作用，以此考查學(xué)生的思維品質(zhì)；全國(guó)Ⅱ卷第15題，要求學(xué)生回答王安石《讀史》詩(shī)所闡述的道理，引導(dǎo)學(xué)生保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。

　　3　守正創(chuàng)新，確保改革穩(wěn)步推進(jìn)

　　2020年新高考語(yǔ)文命題以高考評(píng)價(jià)體系為支撐，通過(guò)精心選擇材料、設(shè)計(jì)題型、完善試卷結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教考銜接，將高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求和語(yǔ)文命題緊密結(jié)合，促進(jìn)高中育人方式改革落地。

　　3.1　加強(qiáng)教考銜接，助力新時(shí)代育人方式改革

　　2020年新高考語(yǔ)文命題增強(qiáng)試題與高中新課程改革的協(xié)同性，落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》、教育部《普通高中課程方案（2017年版）》及課程標(biāo)準(zhǔn)等文件精神，助力新時(shí)代育人方式改革。試題在材料選取、設(shè)答方式、作答要求等方面，與高中語(yǔ)文教學(xué)高度契合，試題情境注意聯(lián)系學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中考查學(xué)生的必備知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用寫(xiě)作等關(guān)鍵能力，達(dá)到以考促學(xué)的目的。如：新高考Ⅱ卷作文題，設(shè)計(jì)寫(xiě)一篇主持詞的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，直接對(duì)接2017年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群；各卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用題對(duì)接“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生觀察具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并體會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律。

　　3.2　堅(jiān)定改革步伐，推動(dòng)新高考平穩(wěn)落地

　　教育部考試中心首次命制的新高考語(yǔ)文Ⅰ卷、Ⅱ卷，堅(jiān)持高考內(nèi)容改革的正確方向，努力體現(xiàn)高考綜合改革精神，既考慮高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實(shí)際，又對(duì)標(biāo)新高考適應(yīng)性測(cè)試的試卷結(jié)構(gòu)，保證新老高考平穩(wěn)對(duì)接，助力新高考平穩(wěn)落地。首先，試卷的結(jié)構(gòu)布局更為均衡，將論述類、文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀調(diào)整為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（信息類閱讀）和現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類閱讀），既涵蓋了中學(xué)教學(xué)的閱讀類型范式，又與現(xiàn)實(shí)生活中的閱讀對(duì)象、閱讀方式對(duì)接，增強(qiáng)了閱讀對(duì)象的豐富性，便于設(shè)計(jì)更為靈活的問(wèn)題情境。其次，增加設(shè)置主觀題，現(xiàn)代文閱讀Ⅰ模塊、文言文閱讀模塊、語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊均設(shè)置問(wèn)答題，分別考查論證能力、文意理解、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，這些以主觀題形式呈現(xiàn)的新題型可以考查學(xué)生的思維過(guò)程，能更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力的考查。

　　4　穩(wěn)字當(dāng)頭，堅(jiān)定學(xué)生作答信心

　　2020年高考語(yǔ)文命題堅(jiān)持情理之中、意料之“內(nèi)”的原則，保持試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、難度穩(wěn)定，使學(xué)生能夠以平靜而積極的心態(tài)作答；堅(jiān)持公平原則，把考查重點(diǎn)放在學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)上，確保疫情防控常態(tài)化下的高考平穩(wěn)進(jìn)行。

　　4.1　穩(wěn)預(yù)期，符合學(xué)生對(duì)試題的期待

　　試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。2020年高考語(yǔ)文全國(guó)I、II、III卷結(jié)構(gòu)與2019年一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作。新高考I卷、Ⅱ卷試卷結(jié)構(gòu)與新高考適應(yīng)性測(cè)試一致，試題模塊依次為現(xiàn)代文閱讀I、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作。

　　考查內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符。2020年高考語(yǔ)文全國(guó)I、Ⅱ、III卷的考查內(nèi)容依據(jù)2003年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，新高考Ⅰ、Ⅱ卷考查內(nèi)容遵照《普通高中2017級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》（適用于北京、海南、山東、天津）的要求。以名篇名句默寫(xiě)試題為例，全國(guó)I卷考查的詩(shī)句出自《離騷》《琵琶行》《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，全國(guó)II卷考查的詩(shī)句出自《荀子·勸學(xué)》《醉翁亭記》《赤壁賦》，全國(guó)III卷出自《論語(yǔ)·述而》《觀刈麥》《阿房宮賦》，均為2003年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的背誦篇目；新高考I卷考查的詩(shī)句出自《論語(yǔ)·先進(jìn)》《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》《菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）》，新高考II卷考查的詩(shī)句出自《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》《登岳陽(yáng)樓》《六國(guó)論》，均為《普通高中2017級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》推薦的背誦篇目。

　　4.2　穩(wěn)難度，利于學(xué)生正常發(fā)揮

　　2020年高考語(yǔ)文試題從素材選取、試題設(shè)計(jì)等方面綜合把控難度，使其與學(xué)生總體作答能力水平相當(dāng)，讓學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有水平。

　　精選學(xué)生熟悉的材料。一是在選取試題材料時(shí)，將所涉內(nèi)容是否在學(xué)生熟悉的范圍、學(xué)生生活中能否接觸到作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。以論述類文本為例：全國(guó)I卷的材料主題是“孝”的內(nèi)涵形成及歷史演變，材料中提到的家庭倫理問(wèn)題與每一位學(xué)生都息息相關(guān)；全國(guó)III卷的材料對(duì)《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進(jìn)行分析，《古文觀止》為廣大學(xué)生所熟悉，其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。二是不回避熱點(diǎn)話題。以寫(xiě)作試題為例，疫情防控、人類命運(yùn)共同體等都是學(xué)生備考過(guò)程中關(guān)注的熱點(diǎn)，這些內(nèi)容都被納入高考作文題。三是日常生活入題。以語(yǔ)言文字運(yùn)用試題為例，語(yǔ)料話題分別是有氧運(yùn)動(dòng)、噪音、食物消化、電子閱讀、風(fēng)箏等，均取自學(xué)生熟悉的生活情境。

　　題型和考查點(diǎn)保持穩(wěn)定。全國(guó)I、II、III卷題型和考查點(diǎn)與2019年保持一致；新高考I、II卷題型和考查點(diǎn)對(duì)標(biāo)新高考適應(yīng)性測(cè)試，并根據(jù)調(diào)研反饋進(jìn)行了合理調(diào)整。

　　4.3　穩(wěn)情緒，照顧學(xué)生的考場(chǎng)心情

　　2020年高考語(yǔ)文試題材料選擇強(qiáng)調(diào)情感中正平和、色彩明快清新，力圖讓學(xué)生感受到親切友好、樂(lè)觀積極的情緒。以文學(xué)類文本閱讀為例：全國(guó)I卷的《越野滑雪》講述的是普通年輕人對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)、對(duì)生活的激情，全國(guó)II卷《書(shū)匠》刻畫(huà)的是普通匠人對(duì)職業(yè)道德的堅(jiān)守，全國(guó)III卷《記憶里的光》探討的是普通勞動(dòng)者對(duì)信仰的追求，新高考I卷《建水記》呈現(xiàn)的是普通市井生活中的詩(shī)意，新高考II卷《大師》表達(dá)的是普通家庭日常生活中體現(xiàn)的親情。這些普通人的工作、生活、情感，對(duì)于廣大青少年、特別是剛剛和全國(guó)人民一起經(jīng)歷了疫情防控的青少年來(lái)說(shuō)，既是親切的，也是彌足珍貴的。再以古代詩(shī)歌閱讀為例，所選唐詩(shī)或表達(dá)對(duì)生病朋友美好的祝福，或表達(dá)對(duì)即將分離的朋友的不舍，所選宋詩(shī)探討讀書(shū)、學(xué)詩(shī)、育才的方式方法，均健康向上。

　　2020年高考語(yǔ)文試題把握時(shí)代精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，依托高考評(píng)價(jià)體系，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實(shí)施。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，設(shè)計(jì)友好，總體實(shí)現(xiàn)命題高水準(zhǔn)、試題高質(zhì)量的目標(biāo)要求。

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