高二語(yǔ)文教案：《登高》教案二

高二語(yǔ)文教案：《登高》教案二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

　　2.品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，分析詩(shī)中的形象特征，體味詩(shī)人的情感。

　　能力目標(biāo)：

　　1.掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

　　2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法步驟。

　　情感目標(biāo)：感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，分析詩(shī)中的形象特征，體味詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

　　教學(xué)方法：誦讀法、賞析法

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我先給大家講個(gè)故事，大家要認(rèn)真思考，聽(tīng)出這個(gè)故事渲染的是怎樣一種情境，并希望大家把故事的中心用簡(jiǎn)明、連貫的語(yǔ)言記錄下來(lái)。

　　一千二百多年前的一個(gè)秋天，重陽(yáng)節(jié)前后，在夔州，長(zhǎng)江邊上，秋風(fēng)凜烈地吹著，吹得萬(wàn)木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水急劇地翻滾，孤鳥(niǎo)在空中久久地盤(pán)旋，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，有一位老人，衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履瞞珊，躍跌撞撞地朝山上走來(lái)，他疾病纏身，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且“右臂偏枯耳半聾”了。

　　重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的日子�？墒�，這位老人，一生坎坷，窮困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地漂泊。

　　面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭

　　(師深情地朗讀)

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，緒清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨第霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　二、指導(dǎo)誦讀

　　1.學(xué)生自由誦讀，師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。

　　2.那么怎樣才能誦讀得更好呢?

　　明確：

　　(1)理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

　　(2)感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)

　　三、賞讀文本

　　1、通過(guò)剛才的誦讀，你認(rèn)為這首詩(shī)渲染了一種怎樣的意境?

　　明確:凄楚、悲傷/悲涼、憂傷/凄楚、孤獨(dú)/悲涼、孤單……

　　2、要讀懂這首詩(shī)，最好從哪方面人手?

　　明確:從情境與人物的關(guān)系入手。

　　3、賞讀文本：

　　(1)賞讀首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

　�、龠@兩句詩(shī)共寫(xiě)了哪些景物?

　　明確：這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練。

　�、谶@些景物各具有怎樣的特點(diǎn)?它們分別表現(xiàn)了怎樣的一種意境?

　　明確：

　　特點(diǎn)：分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。

　　表現(xiàn)意境：

　　急風(fēng)：使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高：顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿：使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥(niǎo)：可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪�，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。

　　小結(jié)：

　　我們不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

　　王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。王維特別向往幽靜的大自然。鳥(niǎo)就是王維的化身。

　�、壅b讀指導(dǎo)：

　　我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥(niǎo)，誦讀一下這兩句。“風(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺小;“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;……

　　讀“鳥(niǎo)飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎?語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。

　　“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥(niǎo)飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。