高一語文教案：《包身工》教案一

高一語文教案：《包身工》教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 了解報告文學(xué)的基本常識。

　　2. 理解課文圍繞中心思想選擇材料安排詳略的特色。

　　3. 了解包身工制度，深刻認(rèn)識到包身工被無情剝削的社會根源。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 本文的選材組材特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2. 理解本文以記敘為主兼用說明、議論、抒情等表達(dá)方式行文的寫法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：講讀法、討論法

　　課時安排：一課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　提問：在以往學(xué)習(xí)過的新聞類型中大家熟悉的有哪些?

　　明確：消息、通訊、特寫。

　　今天我們要接觸到另一類與新聞相關(guān)的文學(xué)樣式——報告文學(xué)。

　　大家出生于上世紀(jì)九十年代，對于報告文學(xué)可能比較陌生。報告文學(xué)是從新聞報道和紀(jì)實(shí)散文中生成并獨(dú)立出來的一種新聞與文學(xué)結(jié)合的散文體裁。速寫、特寫、文藝通訊的總稱。它以敘事紀(jì)實(shí)為主體，以報告真相為己任，即要求作品中占主體的人與事必須真實(shí)，具有新聞性;又經(jīng)過藝術(shù)加工，以形象反映生活，并飽含作家的思想傾向和情感態(tài)度，具備文學(xué)性。比較有名的作品有徐遲的《歌德巴赫猜想》，巍巍的《誰是最可愛的人》。

　　二、作者與背景。

　　讓學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)。以提問方式讓學(xué)生簡要介紹作者與背景。

　　明確：夏衍，原名沈端先，優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞記者、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝�！�、茅盾的《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”�。解放后任文化部副部長。

　　《包身工》發(fā)表于1936年6月上�！豆饷鳌吩驴瘎�(chuàng)刊號，是作者僅有的一篇報告文學(xué)作品，但在我國報告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響�！栋砉ぁ分暗膱蟾嫖膶W(xué)往往存在偏重事實(shí)報導(dǎo)而缺乏藝術(shù)加工的弊病，而夏衍提煉生活中材料真實(shí)而生動，富有鼓動性，成為名副其實(shí)的報告文學(xué)作品，并產(chǎn)生了很大的社會影響。 作者夏衍當(dāng)時為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠，并且對包身工的生活進(jìn)行觀察。他每天早上四點(diǎn)半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認(rèn)為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴(yán)，夏衍先生只好中止對包身工的觀察。

　　三、對比分析。

　　請一位學(xué)生到黑板上寫下自己一天的生活時間，再請另一位同學(xué)到黑板上寫下包身工一天的生活時間。通過對比進(jìn)行討論。包身工生活悲慘的現(xiàn)象有哪些?

　　明確：(一)住房：“七尺闊，十二尺深”，約為9個平方多。 “在不到十個平方的房間里”住著十六七個人; 平均居住面積是0.6個平方 房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。

　　(二)生活安排：作息時間：四點(diǎn)一刻：起床，五點(diǎn)上工 ，中餐及午休一小時 ，下午六點(diǎn)收工 ，除了十二小時強(qiáng)勞動，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)。

　　她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動，嚴(yán)重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機(jī)器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。