高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設(shè)計四

高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設(shè)計四

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識和能力】

　　了解寫作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識。

　　【過程與方法】

　　通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點；培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　理解這首詞的思想感情；感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

　　二、教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】

　　通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、探究討論法、比較閱讀法

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩人的崇高心靈。

　�。ǘ�）背景介紹

　　1911—1925年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動長達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

　　這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

　　（三）初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┱b讀欣賞

　　1.結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春·長沙》，聽朗讀錄音。

　　2．學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

　　誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

　　抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟）

　�。ǘ�）整體感知

　　1．思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標(biāo)題嗎？

　　討論、明確：

　　描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖

　�。ㄋ模┰僮x課文，深入鑒賞

　�。ㄒ唬�寫壯景，抒豪情

　　1．研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）

　　提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

　　明確：遠(yuǎn)眺：萬山紅遍層林盡染（靜）

　　近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）

　　仰視：鷹擊長空（動）

　　俯瞰：魚翔淺底（動）

　　總寫：萬類霜天競自由

　　小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

　　2．研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）

　　品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

　　討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

　　明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

　�。ǘ�）對比手法的運用

　　詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

　　1．“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比

　　2．“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比

　　3、“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是與明處對比

　　4．“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比

　�。ㄈ�）極富有表現(xiàn)力的語言

　　本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。

　　如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

　�。ㄋ模┚爸性⑶�、情中顯志

　　《沁園春·雪》上闕描繪北國風(fēng)光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。

　　這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

　　（五）比較分析

　　背誦毛澤東的《沁園春·雪》，思考：《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春·長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

　　明確：《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春·長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚文字，指點江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

　　（五）拓展延伸

　　朗誦《詩人領(lǐng)袖》

　　你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。

　　有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。

　　相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

　�。�六）布置作業(yè)

　　收集毛澤東沁園春長沙這一類的毛澤東主席所寫的詞，選定一首結(jié)合讀詩詞的方法再作分析，概括出該詞的主旨。

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