2019年高考物理北京卷的特點(diǎn)：堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用

　　2019年恰逢新中國(guó)成立70周年，是落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神的開局之年。堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，發(fā)揮高考的價(jià)值引領(lǐng)作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是今年物理學(xué)科命題首要關(guān)注的內(nèi)容。

　　2019年北京高考理綜卷物理學(xué)科命題堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”的工作總基調(diào)，努力處理好穩(wěn)定和發(fā)展、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，確保物理學(xué)科高考平穩(wěn)順利。具體總結(jié)如下：

　　一、回歸教材，引導(dǎo)中學(xué)學(xué)生閱讀思考教材、教師研究教材，充分發(fā)揮教材在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性作用

　　通覽2019年北京高考物理試題可以看出，絕大部分試題都能從教材中找到原型或相關(guān)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)表明：客觀題有半數(shù)源于教材（13、14、15、17題），主觀題的21、22和第23（1）問也均源于教材。這些試題或源于教材中的正文，或源于教材中的習(xí)題，且所有素材在兩個(gè)版本教材中均有不同程度的涉及，在考慮教材版本特色的同時(shí)兼顧考試公平。

　　二、進(jìn)一步深化能力立意，探索對(duì)“美育”和“勞育”的考查

　　物理學(xué)完整的理論體系和嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)以及物理學(xué)發(fā)展過程中逐步形成的思想方法蘊(yùn)含了豐富了科學(xué)美感。北京高考物理試題通過對(duì)學(xué)科思想及研究方法的考查，引導(dǎo)考生領(lǐng)悟體會(huì)物理學(xué)科中的普適性、統(tǒng)一性、對(duì)稱性以及物理規(guī)律的簡(jiǎn)潔中所蘊(yùn)含的科學(xué)“美”。如2019年物理卷第21題，以伽利略的推斷和牛頓的思想實(shí)驗(yàn)為背景，引導(dǎo)考生體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评硭�蘊(yùn)含的科學(xué)美感。

　　結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，探索對(duì)“勞育”和“美育”的考查。以物理實(shí)驗(yàn)和生活情境為背景考查考生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)體驗(yàn)。如第21題通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查考生的實(shí)踐能力，第23題以“電容充電”為背景，體現(xiàn)對(duì)考生創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新性思維的考查。

　　三、重視實(shí)驗(yàn)，在深化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�考查的同時(shí)，拓寬實(shí)驗(yàn)考查的范圍

　　1．實(shí)驗(yàn)考查范圍及形式的進(jìn)一步拓展和豐富

　　經(jīng)過多年的命題實(shí)踐，物理試題實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�考查的范圍包含了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)、拓展思考等幾乎所有與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)考查的范圍，2019物理試題加入了思想實(shí)驗(yàn)的考查。第21（5）問以牛頓在思考“萬(wàn)有引力”時(shí)曾設(shè)想的一個(gè)思想實(shí)驗(yàn)為背景設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)會(huì)體會(huì)牛頓思想的深邃和視野的寬闊。

　　2.實(shí)驗(yàn)與模型建構(gòu)及邏輯推理相結(jié)合

　　第21（5）問以教材中原文呈現(xiàn)牛頓的思想實(shí)驗(yàn)，深入考查考生基于實(shí)驗(yàn)猜想，結(jié)合模型建構(gòu)和邏輯推理分析探究問題的能力。隨著物體拋出速度的增大，其運(yùn)動(dòng)模型在發(fā)生變化，從最初的平拋運(yùn)動(dòng)，變化到非勻變速曲線（類似洲際導(dǎo)彈），再到勻速圓周運(yùn)動(dòng)（地球衛(wèi)星）。隨著運(yùn)動(dòng)范圍的增大，場(chǎng)的模型也在變化，從近地的勻強(qiáng)重力場(chǎng)變?yōu)榇蠓秶�的引力�?chǎng)，相應(yīng)的力由恒力（重力）變成了隨距離變化的變力（萬(wàn)有引力），這一思維過程完美地呈現(xiàn)了將實(shí)驗(yàn)與模型建構(gòu)及邏輯推理相結(jié)合的研究方法，極大地發(fā)展了人類的科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法。

　　四、回歸本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科思想和研究方法的考查，突出學(xué)科關(guān)鍵能力的考查

　　第24題以雨滴下落為背景素材，充分考查了考生的模型建構(gòu)能力、科學(xué)推理論證能力以及宏微觀結(jié)合的思想方法。試題先后涉及兩種模型，分別是第（2）問將雨滴簡(jiǎn)化為球體模型求其下落的終極速度，第（3）問將雨滴簡(jiǎn)化為圓盤模型，證明其下落過程中的阻力與速度平方成正比。試題將宏觀的空氣阻力與微觀視角的空氣分子與圓盤碰撞相結(jié)合，很好地體現(xiàn)了宏觀與微觀相結(jié)合的思想方法。第23題以電容充電為背景，要求考生通過圖像獲取信息，分析信息并進(jìn)行合理外推獲得正確結(jié)論，試題很好地考查了考生科學(xué)推理的能力，獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論的探究能力。

　　五、豐富素材選取范圍，聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，緊跟科技前沿

　　關(guān)注時(shí)代發(fā)展，呈現(xiàn)我國(guó)新時(shí)代科技發(fā)展的新成就，提升考生的民族自豪感和自信心。如第18題以5月17日我國(guó)成功發(fā)射第四十五顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星為背景，考查了萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用、第一宇宙速度、第二宇宙速度等知識(shí)。

　　物理學(xué)以測(cè)量為基礎(chǔ)，單位制是規(guī)定的測(cè)量基準(zhǔn)。第20題即以2018年第26屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)修訂的新國(guó)際單位制（SI）為背景材料，在考查考生對(duì)基本單位、導(dǎo)出單位、基本常數(shù)等概念的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也通過給出信息對(duì)考生進(jìn)行一次新SI的科普，希望考生通過讀題就能了解新SI通過基本物理常量定義基本單位這一重大變化及意義。

　　第24題以“雨滴下落”這一生活場(chǎng)景為背景設(shè)計(jì)問題，考查考生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。此外，試題通過對(duì)雨滴下落的終極速度，推導(dǎo)雨滴下落終極速度與雨滴大小的關(guān)系進(jìn)行設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生理解“雨滴落到地面的速度通常僅為幾米每秒（若不考慮空氣阻力，雨滴下落的速度將達(dá)到幾百米每秒）”和“雨滴越大，下落速度越快”等生活體驗(yàn)。

　　六、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的測(cè)試和學(xué)科核心素養(yǎng)的考查

　　結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)和核心素養(yǎng)的要求，完善考核目標(biāo)的內(nèi)涵，探索不同水平層級(jí)核心素養(yǎng)的考查方式。第24（3）問要求考生從相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度思考雨滴下落過程中受到的空氣阻力。試題達(dá)到“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)中“模型建構(gòu)”的“水平五”要求：能將較復(fù)雜的實(shí)際問題中的對(duì)象和過程轉(zhuǎn)換成物理模型。第21（5）問要求考生根據(jù)不同的拋出速度，建立不同運(yùn)動(dòng)范圍下的力場(chǎng)模型，并相應(yīng)建立拋出物體不同的運(yùn)動(dòng)模型。試題達(dá)到“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)中“模型建構(gòu)”的“水平三”要求：能在熟悉的問題情境中根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)哪Ｐ徒鉀Q簡(jiǎn)單的物理問題。通覽全卷，2019物理試題基本覆蓋各核心素養(yǎng)不同要素不同水平層級(jí)的考查，為新課標(biāo)的實(shí)施以及等級(jí)性考試的命題積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。