2019年高考作文題目練習(xí)及范文：何以解憂，唯有獨(dú)創(chuàng)(2)

　　獨(dú)創(chuàng)需要我們耐得住寂寞，有工匠精神。獨(dú)創(chuàng)需要時間，更需要耐心，堪稱獨(dú)創(chuàng)者，必有對事業(yè)的沉靜與專注，對細(xì)節(jié)的關(guān)注和對品質(zhì)的追求。獨(dú)創(chuàng)需要安靜，更需要沉著，在萬人低頭苦干的沉寂里，堅守一份成就大業(yè)的執(zhí)著，獨(dú)創(chuàng)一份驚艷世人的華麗。獨(dú)創(chuàng)者也需要擁有工匠精神，小到技術(shù)開發(fā)，車間生產(chǎn)，大到供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實體經(jīng)濟(jì)振興，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，獨(dú)創(chuàng)都離不開工匠精神的支撐。王澤山、黃旭華、孫家棟這些獨(dú)創(chuàng)者，無一不是工匠精神的擁有者，對創(chuàng)新的堅守是他們共有的品質(zhì)。

　　何以解憂？唯有獨(dú)創(chuàng)。希望中國青年都能摒棄雜念，潛心鉆研，成為某一領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)者，獨(dú)有者。

　　國之巨輪，載動獨(dú)創(chuàng)青年遠(yuǎn)航

　　“創(chuàng)新，是國家發(fā)展的力量之源。”而獨(dú)創(chuàng)的精神，更是指引青年人生航向的燈塔。在這國之巨輪上，共享者與獨(dú)創(chuàng)者共同航行，但更有遠(yuǎn)見的獨(dú)創(chuàng)者漸掌握了前行的方向，引領(lǐng)巨輪駛向創(chuàng)新的海洋。

　　當(dāng)你在屏幕前共享圖中美景，不知獨(dú)創(chuàng)者身臨其境體味自然真諦；當(dāng)你在網(wǎng)頁中瀏覽知識清單，不知獨(dú)創(chuàng)者身體力行探究學(xué)識真理；當(dāng)你欣喜于別國成果的出口共享，不知獨(dú)創(chuàng)者緊握核心技術(shù)。當(dāng)你終于跳出共享的便捷舒適區(qū)，獨(dú)創(chuàng)的精神才開始生根發(fā)芽。

　　青年是國家發(fā)展成果的共享者，更是國家核心技術(shù)的獨(dú)創(chuàng)者。生長于新時代的青年，有幸享受“共享”的便捷和同時肩負(fù)獨(dú)創(chuàng)科技的重任。且看青年科學(xué)家曹原，用石墨烯的應(yīng)用榮登《自然》榜首，這是科技的力量，更是獨(dú)創(chuàng)的力量，憑借這份獨(dú)創(chuàng)精神，他毅然登上巨輪的甲板，以己之力，引領(lǐng)航行方向，為國家的創(chuàng)新發(fā)展領(lǐng)航。

　　共享者的生活是跟隨，而獨(dú)創(chuàng)者的生活是引領(lǐng)，獨(dú)創(chuàng)的國家更能引領(lǐng)世界趨勢。共享的生活，自有其便利，自有其快捷，然在生活質(zhì)量日趨提升的前提下，獨(dú)創(chuàng)者的生活更能引領(lǐng)社會勢趨（趨勢），當(dāng)有了工具利用率化的創(chuàng)新理念，才有了共享單車的風(fēng)靡全國。歸根結(jié)底，先有了獨(dú)創(chuàng)之舉，才有了眾人追隨的共享便利，于個人如此，于國家亦然。中國創(chuàng)造性地提出人類命運(yùn)共同體的概念，才使得全球各國能共享發(fā)展繁榮。在這個過程中，獨(dú)創(chuàng)者已引領(lǐng)了世界趨勢。

　　透過高速旋轉(zhuǎn)的時代萬花筒，我們看到共享者的追逐跟隨，同時也看見一個穩(wěn)固不變的內(nèi)核，那就是獨(dú)創(chuàng)！獨(dú)創(chuàng)自我，讓青年人實現(xiàn)人生價值；獨(dú)創(chuàng)生活，引領(lǐng)社會發(fā)展之潮；獨(dú)創(chuàng)技術(shù)，為國家發(fā)展蓄力。

　　以國之巨輪，載動獨(dú)創(chuàng)青年前行，時代是一個選（迭）代不停的時代，涌動暗潮飛擊而來，擁有獨(dú)創(chuàng)的恒力才能讓這國之巨輪歷經(jīng)風(fēng)雨大浪，依然平穩(wěn)前行，經(jīng)歷潮起潮落，依舊駛向遠(yuǎn)方。

　　點評：本文中心突出，觀點明確，結(jié)構(gòu)明晰，邏輯緊密。文章第一段解題并表明立場，第二段巧妙引述材料，并對“獨(dú)創(chuàng)”有所側(cè)重，這樣自然引出后段。而第三段作為核心段落，正式表明中心觀點——“青年是國家發(fā)展成果的共享者，更是國家核心技術(shù)的獨(dú)創(chuàng)者”，并進(jìn)行論證。第四段轉(zhuǎn)向“共享”與“獨(dú)創(chuàng)”之間的辯證關(guān)系，體現(xiàn)文章的深度。第五段進(jìn)一步闡釋青年人應(yīng)該重視“獨(dú)創(chuàng)”能力培養(yǎng)。最后總結(jié)全文，再次點題。全文一氣呵成，流暢自然。

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