2019年高考，現(xiàn)代文學(xué)類文本閱讀難點及提升方法

　　隨著新課標的不斷穩(wěn)步推進，高考的題型也發(fā)生了不小的變化，近幾年高考的語文閱讀題往往會選擇“二選一“的形式讓學(xué)生選做，一類是文學(xué)類文本閱讀，一類是傳記類文本閱讀。對于大部分學(xué)生來說，語文的閱讀都是老大難，能在這個點上突破，是語文提分的關(guān)鍵。下面是為大家?guī)�來的文學(xué)類文本閱讀難點分析及提升方法指導(dǎo)。

　　一，作品表達含蓄

　　縱觀高考文學(xué)類文本閱讀的文章，對于主題的表達一般都比較含蓄，像一些小說、散文越來越不會在文章中流露自己的褒貶傾向，在表達方式上也更加注重微言大義，這大大增加了學(xué)生對于文章情感把握和理解的難度，也增大了學(xué)生文學(xué)類文本文章閱讀的難度。

　　首先，要有效解決這個問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生增大對文學(xué)類文本文章的閱讀量，只有讀得多了才可以逐漸地熟悉所選文章作者的表達特點和表達習(xí)慣，才可以了解文章的主題，體會文章的中心思想。其次，教師還可以為學(xué)生選取一些文學(xué)理論方面的文章，讓學(xué)生通過閱讀同類別的文章，并進行針對性的訓(xùn)練，了解當代文學(xué)的創(chuàng)作風(fēng)氣和創(chuàng)作特點。

　　再次，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成詳讀文章的習(xí)慣，通過認真仔細地讀每一篇，有效提高學(xué)生對文字的敏感度和細節(jié)分析能力。

　　最后，一定要教育學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成注意細節(jié)、及時歸納總結(jié)的好的閱讀習(xí)慣，以讓學(xué)生從這些細節(jié)的理解和歸納中找到文章的規(guī)律和一些固定的符號特點，像有些景物由于在歷史上和情感有很深的聯(lián)系，逐漸就成了一種約定俗成的符號。例如，喜鵲在枝頭鳴叫象征著將會有好事到來，或者說預(yù)示著美好的事情即將發(fā)生；圓月代表著團圓和聚首，缺月代表著分散和離別；憑欄代表著孤寂難耐和愿望親人歸來等等。學(xué)生通過對這些符號的積累和認識，在閱讀的時候可以迅速通過這些字詞來大概掌握文章的主旨和情感，進而提升文學(xué)類文本文章的閱讀速度。

　　二，高考文學(xué)類文本類閱讀難度相比于中考而言，難度有三點。

　　第一，文中所給字詞往往并不會是該字詞的字面意思，甚至有的時候會和原詞匯的意思相反。

　　第二，高考內(nèi)容在情感上表達的思想更深厚，內(nèi)容更加錯綜復(fù)雜。

　　第三，意境比較深。從以上三點來看高考的閱讀難度要遠遠大于中考的難度，而高中生大部分時間都在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)，他們與現(xiàn)實社會的接觸還是比較少的，不懂社會的事故人情，當然也不可能遇到太多的情感挫折，因此總的來說閱歷比較淺，導(dǎo)致在對文章的理解中有時候很不到位，甚至?xí)�產(chǎn)生誤解。

　　因此，教師在輔導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的時候，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，多讀一些有名的著作和文章，不斷增加學(xué)生的閱歷和對文學(xué)知識的把握度，努力做到將文學(xué)知識和文學(xué)情感融為一體。

　　在具體的文章閱讀中要讓學(xué)生把自己帶入文章的意境中，根據(jù)上下文來揣摩和推測作者想要表達的心思和情感，將對作者情感的理解和把握放在一個重要的位置里，加強對文章意境的判斷和理解，努力讓自己進入到作者所營造的意境中。從而在逐漸增加自己閱歷的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對文章的深刻理解，提高自己的文學(xué)類文本文章的閱讀能力。

　　三，學(xué)生的文化積淀不夠

　　新的高考題型越來越重視對中華傳統(tǒng)文化的弘揚，這對高中生的文化積淀也有了很高的要求，如果高中生的文化積淀不夠，那么在做文學(xué)類文本閱讀的時候會遇到理解不到位、不透徹的問題。

　　例如，有一年的高考閱讀《飲一口汨羅江》，這品文章主要是描述屈原的愛國情感，如果學(xué)生對屈原、對汨羅江不夠了解，就不能夠理解屈原的高貴人格和中國歷代文人的優(yōu)秀品質(zhì)，那么對這篇文章的理解必然會產(chǎn)生偏差，也就不能更好地去答題。

　　因此，教師在高考的復(fù)習(xí)中要注重提升學(xué)生的文化品位，引導(dǎo)學(xué)生多接觸中華傳統(tǒng)文化的精髓，在課堂上見縫插針地培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和民族自豪感，讓他們在不斷接收傳統(tǒng)文化的熏陶下獲得潛移默化的影響。

　　只有學(xué)生的傳統(tǒng)文化積淀有了明顯的提高，在閱讀文學(xué)類文本閱讀文章的時候才可以游刃有余，在做相關(guān)題目的時候也會變得相對輕松些，但是一個人的文化積淀不是短時間就可以形成的，需要學(xué)生一點一點地積累。例如，可以閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典書籍，邀請文人巨匠來學(xué)校做演講，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史人物的故居遺址，這些都會對學(xué)生的文化積淀產(chǎn)生一定的促進作用。

　　總之，高中語文教師應(yīng)該充分重視對文學(xué)類文本文章的閱讀，在高考的復(fù)習(xí)中不斷找到文學(xué)類文本文章的閱讀難點，并找到相應(yīng)的解決策略，在學(xué)生有效應(yīng)對相關(guān)高考題目的同時提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。