高校人工智能教育現(xiàn)狀：亟須建立一級(jí)學(xué)科加強(qiáng)產(chǎn)教融合(2)

　　焦李成說到，西安電子科技大學(xué)自中國人工智能發(fā)展之初就開始深耕，至今已有30余年。以此為優(yōu)勢(shì)，學(xué)校撰寫了多本智能技術(shù)系列專著與教材，先后被國內(nèi)三百余所高校選為本科生與研究生教材及參考書。“接下來，我們會(huì)按照教學(xué)3.0繼續(xù)修訂和系列化。”焦李成說。

　　重慶郵電大學(xué)于2018年2月同科大訊飛合作成立人工智能學(xué)院，目前培養(yǎng)方案還在雙方討論中。該校副校長陳前斌表示，學(xué)院除了大類基礎(chǔ)課程使用原教材，9月即將入學(xué)的本科生主要采用教育專家組織編寫的教材，而學(xué)校和科大訊飛還有一部分特色教材，也會(huì)堅(jiān)持采用，并進(jìn)一步完善和公開出版。

　　今年3月，高等教育出版社成立了新一代人工智能系列教材編委會(huì)，計(jì)劃從2019年開始陸續(xù)出版一批面向本科生和研究生的人工智能專業(yè)教材，在高校引領(lǐng)人工智能的創(chuàng)新行動(dòng)中發(fā)揮重要作用。編委會(huì)陣容強(qiáng)大——中國工程院原常務(wù)副院長潘云鶴院士擔(dān)任主任，多位院士擔(dān)任副主任，吳飛作為編委會(huì)秘書長參與工作。

　　“在工科，尤其信息領(lǐng)域，國內(nèi)普遍長期都是依靠國外的教材來教學(xué)生，如果能精心去做優(yōu)質(zhì)的教材，有沒有可能我們的教材被國外翻譯使用，成為他們的寶貝，我們要以實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)去努力。”吳飛說到。

　　他在此前接受采訪時(shí)稱，本套教材體系將呈現(xiàn)出一定層次，從核心內(nèi)容到外圍內(nèi)容。

　　“核心教材將講授人工智能最為內(nèi)核的理論和技術(shù)，包括機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識(shí)別、博弈控制等。稍外圍的教材將介紹與應(yīng)用場(chǎng)景無關(guān)的數(shù)據(jù)智能技術(shù)，如自然語言識(shí)別、視覺理解、語音識(shí)別等，這些技術(shù)可以與各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生交叉滲透。更外圍的教材將充分體現(xiàn)‘人工智能+N’，專門探討智慧制造、智慧城市、智慧農(nóng)業(yè)等課題，形成一類叢書。另外還將專門編纂工具類用書。”吳飛說。

　　人工智能是一個(gè)不斷蓬勃發(fā)展的學(xué)科，教材是否能始終保持前沿更新不可忽視。據(jù)吳飛介紹，國家人工智能規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)者潘云鶴院士在編委會(huì)的成立大會(huì)上提出，教材要和網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合，后續(xù)應(yīng)從線上線下、紙內(nèi)紙外進(jìn)行更新。“比如學(xué)生們也可以掃一下二維碼，或者直接登錄到課程網(wǎng)站上看到新增加的內(nèi)容和更新的信息。”

　　師資缺口制約學(xué)科發(fā)展

　　對(duì)于中國大力建設(shè)人工智能學(xué)科的高校來說，除了教材，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地等一些硬件配套設(shè)施還未跟上，師資的缺口也成了學(xué)科發(fā)展的掣肘。

　　“現(xiàn)在人工智能領(lǐng)域人才，不管是教師還是學(xué)生，其實(shí)都還是挺緊缺的。”國科大人工智能技術(shù)學(xué)院副院長肖俊表示，該校依托中國科學(xué)院，在師資上相對(duì)于其他高校具有優(yōu)勢(shì)，但“這兩年其他高校挖走了不少有‘杰青’‘優(yōu)青’等頭銜的(老師)，原本愿意留校的不少碩博畢業(yè)生，也都被很多企業(yè)提前預(yù)定走了，給的待遇確實(shí)非常高。”

　　“高校主要還是希望有博士學(xué)位以上的人工智能領(lǐng)域的人才，但的確很少，要引進(jìn)這方面的師資相當(dāng)困難，主要是本來人才缺口就大，企業(yè)也需要，這么多高校也需要。”重慶郵電大學(xué)副校長陳前斌說，跟企業(yè)競爭，高校優(yōu)勢(shì)不大。

　　該校訊飛人工智能學(xué)院師資目前由兩方面組成，一是學(xué)校相關(guān)專業(yè)原有師資，二是從科大訊飛聘請(qǐng)的50名“企業(yè)導(dǎo)師”。“應(yīng)對(duì)初期數(shù)百名學(xué)生教學(xué)，目前來說沒有問題，但考慮到2020年達(dá)到2000余人的培養(yǎng)規(guī)模，師資引進(jìn)依然是學(xué)�？紤]的重點(diǎn)。”

　　“人工智能學(xué)科的人才匱乏是目前國際和國內(nèi)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。”美國斯坦福大學(xué)客座教授、清華大學(xué)講席教授鄒昊認(rèn)為，其中缺乏的交叉性師資，以核心學(xué)科為中心，同過跨學(xué)科、跨系、跨院校、校企聯(lián)合研究與應(yīng)用開發(fā)等方法，可以更有效的集中各方優(yōu)勢(shì)力量，為人工智能學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展構(gòu)建一個(gè)高效的體系框架。

　　對(duì)國內(nèi)高校來說，人工智能是一個(gè)新的學(xué)科，且和其他學(xué)科難舍難分。因而吳飛認(rèn)為，與其說缺老師，不如說是缺統(tǒng)一在人工智能術(shù)語下，以人工智能思維、人工智能教學(xué)模式培養(yǎng)人才的師資。

　　科大訊飛智慧城市事業(yè)群AI人才培養(yǎng)總監(jiān)胡江院認(rèn)為，作為新興學(xué)科，人工智能教學(xué)的師資缺乏，的確是個(gè)棘手的問題，但從本質(zhì)上來說，師資的缺乏關(guān)鍵不是師資編制的匱乏，而是對(duì)人工智能技術(shù)的更新和應(yīng)用層面項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)能力的欠缺。

　　對(duì)于該公司同重慶郵電大學(xué)合作創(chuàng)辦人工智能學(xué)院的做法，胡江院認(rèn)為，這是解決目前師資緊缺以及提升人工智能項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)能力的有效途徑。“本質(zhì)上就是在把我們的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成教學(xué)資源，同時(shí)我們的工程師擔(dān)任項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程教學(xué)，從而有效緩解師資問題”。