高一英語教案：《Using structures》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一英語教案：《Using structures》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一步：學(xué)生獨(dú)立以快速閱讀的方式完成這部分的閱讀理解和課后練習(xí);

　　第二步：兩人活動(dòng)，根據(jù)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則復(fù)述故事。（為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)的連貫性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在第一步快速閱讀的時(shí)候列出文章的關(guān)鍵詞，如：arrive；go upstairs；start clear up；sleep at night；...etc. 然后根據(jù)關(guān)鍵詞來重組故事情節(jié)。應(yīng)該盡量避免照本宣科地復(fù)述）

　　Reading task (Page44)

　　第一步：閱讀練習(xí)冊(cè)中 Reading Task 中的短文“Friendship in Hawaii”，理解其大意；

　　第二步：完成課后設(shè)計(jì)的配套練習(xí)（Page45: Exercise 1 and 2），通過練習(xí)鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解；（在練習(xí)二中有部分問題的設(shè)計(jì)顯得有些抽象模糊，不利于學(xué)生思考，如：How do people in Hawaii get on with one another? How can people in Hawaii live in peace? 教師在實(shí)際教學(xué)的過程中可根據(jù)具體情況選擇忽略或做適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，使問題更為明確）

　　第三步：全班活動(dòng)，比較中國(guó)和Hawaii 對(duì)待友情的特點(diǎn)和方式（如果學(xué)生程度較好，可將話題拓展到比較東、西方文化中對(duì)待友誼的差異）；

　　第四步：要求學(xué)生將比較結(jié)果用一段話表達(dá)出來；[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

　　第五步：如果時(shí)間允許，可讓學(xué)生根據(jù)討論得出的結(jié)論模擬表演不同地區(qū)，不同文化中朋友們見面的接待方式，活躍課堂氣氛;

　　Homework:

　　布置一篇描述友誼的作文讓學(xué)生課后完成，作文的題材和具體內(nèi)容不要過分限制，要鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉創(chuàng)造性思維。（也可以將該寫作練習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)小游戲：先讓學(xué)生完成一篇描寫自己好朋友的小作文，但對(duì)象要限制在班級(jí)以內(nèi)，120 字左右，并在下次上課是在課堂上選讀 2-3 篇文章，讓學(xué)生猜測(cè)文中的主人公是班上的哪位同學(xué)，教師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)）

　　第五課時(shí)

　　Audio-visual lesson / Listening and speaking

　　有關(guān)這一課時(shí)的設(shè)計(jì)，不同條件和基礎(chǔ)的班級(jí)可以根據(jù)實(shí)際情況有自己的選擇。

　　方案一：（注：此方案不包含視頻內(nèi)容）

　　第一步：完成語言運(yùn)用部分的語言表達(dá)(Using language----Speaking)，但是要注意在進(jìn)行問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)過程中，教師要對(duì)問卷的格式和語言特點(diǎn)做出必要的指導(dǎo)，如：?jiǎn)柧淼膯栴}設(shè)計(jì)要緊扣主題，語言簡(jiǎn)潔、明了，提供的答案也應(yīng)盡可能包括各種可能的回答。最好能就如何設(shè)計(jì)問題才能體現(xiàn)題目中“Design a questionnaire to find out what kind of friends your classmates are.”的要求給學(xué)生提示，便于他們更好地完成問卷設(shè)計(jì)。

　　第二步：完成練習(xí)冊(cè)部分的相關(guān)聽說練習(xí)(P41：Listening；Talking；Listening task and Speaking task)。鑒于這部分的練習(xí)比較簡(jiǎn)單，教師可以直接根據(jù)課本設(shè)計(jì)的問題來播放錄音帶和提問，無須做過多的擴(kuò)展。同時(shí)，教師還可以根據(jù)課時(shí)適當(dāng)增加一些話題或練習(xí)。

　　方案二：（此方案適用于教學(xué)設(shè)備比較完備，程度較好的班級(jí)）

　　第一步：播放一段以講述二戰(zhàn)時(shí)期猶太人生活和遭遇的影片讓學(xué)生欣賞。（比較有代表性的影片有《鋼琴師》和《辛德勒的名單》）

　　第二步：小組活動(dòng)。學(xué)生就所欣賞的電影片段發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和看法。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)最好能夠根據(jù)所選擇的影片來設(shè)計(jì)討論的話題，如選擇《鋼琴師》（建議教師選擇男主人公因形勢(shì)所迫不得不獨(dú)自封閉在一個(gè)小房間里度過漫長(zhǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，同時(shí)還時(shí)刻擔(dān)心被納粹分子發(fā)現(xiàn)的片段，讓學(xué)生了解單元課文所涉及的歷史背景，體會(huì)文章主人公在當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下的心理和情感。）教師在學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法時(shí)要注意提醒和引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在本單元學(xué)習(xí)的能夠表達(dá)贊同以及反對(duì)的詞組和句型；

　　第三步：由教師對(duì)學(xué)生的討論情況和結(jié)果做出評(píng)價(jià)；（建議以鼓勵(lì)為主，最好避免當(dāng)場(chǎng)糾正學(xué)生在表達(dá)過程中所犯的語法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生發(fā)言的積極性和發(fā)言思路，但發(fā)言結(jié)束后還是應(yīng)該對(duì)比較明顯的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正）

　　Homework:

　　要求學(xué)生根據(jù)課堂討論的結(jié)果設(shè)計(jì)一段對(duì)話，主要內(nèi)容是圍繞課堂所欣賞的電影的主題，在對(duì)話的設(shè)計(jì)中要加入在前幾課學(xué)到的詞組、句型以及表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的常見用法。