高一地理教案:《大氣的熱力狀況》教學(xué)設(shè)計(3)
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-24 11:13:15
【設(shè)計思想】
本節(jié)課重點有三個方面:知識系統(tǒng)部分應(yīng)明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者之間的區(qū)別和關(guān)系;能力系統(tǒng)部分重在培養(yǎng)學(xué)生對資料、信息進行認(rèn)定、提取、加工、處理的能力;價值觀念部分側(cè)重對學(xué)生進行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的 教育。針對以上三部分,在 教學(xué)中應(yīng)重視 教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合, 教師應(yīng)注意從學(xué)生生活實際出發(fā),通過知識的遷移,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的資料分組討論,分析得出相關(guān)的知識結(jié)論,并在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的能力,對于知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng), 教師的引導(dǎo)作用是不容忽視,即便是分組討論,自主學(xué)習(xí), 教師也不能放任學(xué)生,完全不受任何限制的自由發(fā)揮,而應(yīng)該及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題,起到事半功倍的作用。價值觀念的 教育在本節(jié)課中,體現(xiàn)的較好,特別是大氣和人類活動之間的相互影響的關(guān)系,應(yīng)該讓學(xué)生有充分的體驗,使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論的過程中達(dá)到自我 教育的目的。
探究活動
題目:大氣中二氧化碳含量的變化,可能帶來什么后果?
分析:本活動既可用于課內(nèi)提問,也可用于課外的探究。全球變暖已經(jīng)是不爭的事實了,當(dāng)然二氧化碳的含量增多是否是其主要原因在學(xué)術(shù)界并沒有絕對的定論。關(guān)于這方面的文章和資料很多,可以讓學(xué)生收集整理,然后把自己的觀點陳述展現(xiàn)出來。通過尋找這個問題的答案,讓逐步了解大氣的熱力狀況。 教師在 教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生區(qū)分清溫室效應(yīng)和大氣的保溫作用的區(qū)別。
相關(guān)推薦
高考院校庫(挑大學(xué)·選專業(yè),一步到位。
高校分?jǐn)?shù)線
專業(yè)分?jǐn)?shù)線
- 日期查詢