高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學設(shè)計（二）(2)

　　2．通讀全文，掌握內(nèi)容要點。

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　課文大致可分為三部分：

　　第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。

　　第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。

　　第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結(jié)束全文。

　　三、重點、難點的學習和目標完成過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1．從政治革命角度談起，設(shè)問：同學們學過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績？

　　學生查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁

　　2．同學們大多了解的他是政界上一位叱咤風云的人物，那你們知道他在文學界也是一位難得的才子。同學們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評論，要想看到一個真實而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》，板書課題。

　�。ǘ�）探究新課

　　1． 默讀，解決生字詞問題。了解本文記敘的主要內(nèi)容，即：梁任公演講時的音容笑貌、學者風度�？稍O(shè)如下問題：文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況？

　　2． 梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象？

　　回答：深刻的印象。感染影響了讀者。

　　追問：何以見得？

　　依據(jù)：第一段和第八、九段。讓學生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。（“過去也有不少顯官，以及叱咤風云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。”）

　　3．接著的一個問題是抓梁啟超講演的特點。要求細讀課文。過渡語及提問：可以說，到清華大學這所名校講演做報告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？

　�。ㄌ崾荆毫喝喂�演講時有什么特點？或問梁任公這個人怎么樣？）

　　這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理板書。如下：

　　演講特點：開場白——獨特

　　聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

　　內(nèi)容——豐富而有趣

　　表情——成為表演，酣暢淋漓

　　人物特點：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風神瀟灑）眼神（光芒四射）

　　講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）

　　總之，他是個有文采有學問的學者。

　　總結(jié)、擴展

　　如何看待本文的簡練文風？

　　簡練是一種很好的文風，用較少的文字表達豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實秋是自覺追求文體簡潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長”，主張簡單，“簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點的散文大家，本文確實做到了簡練、傳神，將二者統(tǒng)一起來，非高手難能為之。像他這樣追求文體簡潔美的作家不多，尤其是在當代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作，尤其是當代散文創(chuàng)作，不能把簡潔美當做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面，同時也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點之好，上面已經(jīng)詳述，至于本文由于追求簡潔美而帶來的意想不到的不足之處，也可稍稍指點一二。本文給人一種感覺，好像沒有充分展開，一是材料不夠充分、豐富，或者說輔料不多，其實除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無他述；二是語言簡省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過于簡、過于省，如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些，用語可多一些，可惜簡省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷。筆而記之。”簡則簡矣，只是讀起來感覺有點“緊”，不夠舒展。

　　布置作業(yè)