高一語(yǔ)文教案：《小狗包弟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）(2)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結(jié)合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金�！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過(guò)對(duì)篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學(xué)生對(duì)本長(zhǎng)篇散文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　(二)整體感知

　　這部分我會(huì)以“全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫作的?”

　　為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后回答出“時(shí)間線”。

　　然后我會(huì)提出第二個(gè)任務(wù)“全文是按照什么時(shí)間線進(jìn)行的?”通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生寫出如下時(shí)間線：引題------包弟進(jìn)家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們會(huì)在宏觀上把握住文章的基本脈絡(luò)。

　　(三)深入研讀

　　這部分我依然會(huì)使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：

　　1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說(shuō)明作者無(wú)論是與包弟，還是與愛(ài)人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。

　　2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”

　　并引導(dǎo)學(xué)生回答出“近：自我懺悔;遠(yuǎn)：借景懷人”

　　通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的注意從時(shí)間上的敘述，轉(zhuǎn)移到情感的滲透上，并且在逐步地引導(dǎo)中讓學(xué)生們體會(huì)到作者通過(guò)懺悔的方式將情感表達(dá)從含蓄過(guò)渡到濃重的升華過(guò)程。

　　3.最后我會(huì)進(jìn)行一段泛讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊用找意象以及情景對(duì)比的方式感受作者的情感烘托，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“有愛(ài)人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂(lè)的”。

　　(四)拓展延伸

　　學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)并初步體會(huì)了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會(huì)用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比閱讀。在導(dǎo)入階段我通過(guò)背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點(diǎn)，此處請(qǐng)同學(xué)通過(guò)自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點(diǎn)。并經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒(méi)有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時(shí)犀利地表達(dá)了對(duì)文革動(dòng)亂的控訴”。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過(guò)另一篇借物感懷亡妻的文章《項(xiàng)脊軒志》，請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學(xué)們對(duì)這種寫作手法深刻理解和鞏固。