高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學設計（三）

教師活動

學生活動

設計意圖

創(chuàng)設情景，直揭課題

   展示老師制作的生態(tài)瓶，引導學生交流制作觀察結果，并回答問題：

（1）組成生態(tài)系統(tǒng)需要有哪些成分？

（2）生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能又是什么？

提問：我們有很多同學曾養(yǎng)過小魚、小蝦或是小蝌蚪，為什么它們會象我們制作的生態(tài)瓶中的生物一樣，有的存活時間較長，有的卻不穩(wěn)定，很快死亡呢？

學生交流生態(tài)瓶的制作及觀察結果

傾聽，思考

結合農村孩子的生活實際，貼近生活，讓學生感受到好奇。

激發(fā)學生學習興趣和進一步學習的欲望。初步體會到生物的生活需要長期保持相對穩(wěn)定。   

新課

一、什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

1、（自主活動）組織學生閱讀課本82頁活動“分析凱巴森林被破壞的原因” 資料。要求：

①寫出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)。

②思考并回答：1906年以前的凱巴森林是什么狀態(tài)？

2、教師小結學生的答案，根據(jù)凱巴森林的變遷，解釋生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。強調：這種穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定。

二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力

1、提問：為什么這樣的生態(tài)系統(tǒng)能夠維持穩(wěn)定？

（1）演示并分析凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)的“生物數(shù)量變化示意圖”

（2）（自主活動）教師指出在其他的生態(tài)系統(tǒng)中也存在類似的現(xiàn)象，如草原生態(tài)系統(tǒng)。

要求：

①分析并寫出該草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈

②草原生態(tài)系統(tǒng)是如何維持穩(wěn)定的？（提示：從原草上的各種生物的數(shù)量關系入手）

2、歸納總結：為什么草原生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力？（一定數(shù)量比例的各種生物、保證正常能量流動的食物鏈或食物網(wǎng)）

3、結合所做的生態(tài)瓶分析成功與失敗的原因。

4、指導學生閱讀課本84頁最后一自然段，有關生態(tài)系統(tǒng)具有一定自我調節(jié)能力的內容。

5、歸納結論：所有的生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力，并因此具有一定的穩(wěn)定性。強調：生態(tài)系統(tǒng)中的自然條件越好、生物物種多、數(shù)量多，它的自我調節(jié)能力越強。

三、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞 

1、設問導入：“生態(tài)系統(tǒng)能夠通過食物鏈或食物網(wǎng)中的各種生物維持一定數(shù)量比例，保持系統(tǒng)的相對穩(wěn)定和平衡狀態(tài)，那么它的這種自我調節(jié)能力是不是沒有任何限度的?”

2、回歸到活動“分析凱巴森林被破壞的原因”讓學生回答討論題的第2、3個問題。

3、問題串：

 “地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么？”

“如果生物圈這個生態(tài)系統(tǒng)也被破壞了，那地球上的生物還有家可尋嗎？”

4、引導學生觀看人為因素破壞生態(tài)系統(tǒng)的圖片。

閱讀小資料和課外課

①閱讀課本82頁活動“分析凱巴森林被破壞的原因” 資料

②寫出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)

③思考并回答

理解記憶生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念

思考

認真觀察并傾聽

閱讀84頁中關于草原生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的內容（倒數(shù)第二段）

學生交流討論后回答。

討論分析

學生閱讀后歸納總結

學生閱讀教材第85-86頁后回答下列問題：（小黑板出示）

①什么是“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞”？

②破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素有哪些？

③在你們的生活中有哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的例子？舉例說明。

觀看并討論，從心底產生愛護環(huán)境，保護家園的欲望。

閱讀小資料和課外課，

   提高學生自主學習、合作學習的能力、閱讀理解能力以及從材料中獲取信息的能力

直觀顯示植被、植食動物、肉食動物三者出現(xiàn)的時間關系，使學生明確通過捕食與被捕食的關系，三類生物數(shù)量發(fā)生著動態(tài)變化，最終維持著森林的穩(wěn)定狀態(tài)。符合學生的認知規(guī)律，從而突破生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因這一教學難點。

學生在教師問題的引導下自主閱讀，通過討論交流、歸納總結，進一步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

運用所學知識解決實際問題，實現(xiàn)知識的遷移。增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力。

進一步內化學生所學知識。

進一步說明人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞及造成的后果，使得課堂更具有說服力和感召力，讓學生從心底自發(fā)地產生保護我們生存的環(huán)境的強烈愿望，明確人類與自然必須和諧共處。

進一步明確：人為因素也是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因，而且是目前的主要原因。

強調樹立人與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調發(fā)展的觀點。對學生進行情感教育：強調人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個成員，必須尊重自然發(fā)展的規(guī)律，在維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，保護我們的家園。突出培養(yǎng)學生環(huán)保意識，樹立人類與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調發(fā)展的觀點這一教學重點。

再次進行情感教育。

（三）鞏固練習：（小黑板出示）

1.在草原上人工種草，為了防止鳥把草籽吃掉，用網(wǎng)把試驗區(qū)罩上，后來發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲吃光，而沒有加網(wǎng)罩的草地反而長的較好。造成這種現(xiàn)象的原因是（     ）

 A 植被破壞     B 環(huán)境污染   C 食物鏈被破壞    D 缺水干旱

2.生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定的原因主要是（   ）

A 相對穩(wěn)定的物質循環(huán)        B 缺少干旱

C 自動調節(jié)能力              D 食物鏈破壞

布置作業(yè)：

練習冊第23章第3節(jié)相應的練習