高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計（三）(2)

　　培養(yǎng)搜集和處理信息能力――看科學(xué)家是如何設(shè)計實驗。 圖片和文字雙重感官刺激。初步了解實驗設(shè)計的基本方法（對照性原則和單因子變量原則等），了解實驗的語言科學(xué)性和規(guī)范性。 引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，從而活躍課堂氣氛。 通過討論，建立課堂興奮點，活躍學(xué)生思維。 而是多樣性的，教師要注意科學(xué)評價。 學(xué)生可能提出三種的假設(shè)： 感受光刺激的部位在①尖端或②尖端下部或③共同感受。 合作學(xué)習(xí)：根據(jù)假設(shè)，小組討論得出實驗設(shè)計并由小組長表達討論結(jié)果（文字略）。 續(xù)：表4 教學(xué) 過程 二、 詹 森 和 拜 爾 ｜ ｜ 強 化 實 驗 設(shè) 計 三、 溫 特 ｜ ｜ 分 析 、 評 價 實 驗 教師組織和引導(dǎo) 1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本： 簡要介紹詹森和拜爾實驗。 2.變式強化訓(xùn)練： 請設(shè)計實驗證明：幼苗的尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從苗尖傳遞到了下面。（溫馨提示：瓊脂片和云母片的特點） 設(shè)計后教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論。 學(xué)生活動 自主學(xué)習(xí)；積極思考；獲取詹森和拜爾實驗結(jié)論。 根據(jù)假設(shè)和溫馨提示，小組討論得出實驗設(shè)計并由小組成員表達小組討論結(jié)果（結(jié)果以圖文結(jié)合方式展現(xiàn)，文字略）。 利用問題來引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，提升學(xué)生在探究中獲取新知識的能力、正確表達能力以及交流與合作的能力。 設(shè)計意圖 1.實驗設(shè)計展示： 觀看并描述溫特的實驗設(shè)計：（略）。 訓(xùn)練學(xué)生實驗設(shè)全體學(xué)生討論得出所有可能的實驗結(jié)果（直立、向左、向右），最后師生共同得出結(jié)果和結(jié)論。 學(xué)生可能提出的問題： 多媒體分步展示并作必要講解；并①實驗結(jié)果是否一定由于生長素引引導(dǎo)學(xué)生討論，以上實驗設(shè)計可能起的？ 出現(xiàn)的實驗結(jié)果及得出結(jié)論。 ②如何補充實驗解決以上問題？ 2.實驗分析和評價 ③這樣的補充符合實驗設(shè)計的哪些幫助學(xué)生針對實驗結(jié)果提出問題并原則？ 針對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)討論。 組織自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。 養(yǎng)成鍥而不舍的閱讀課本。 精神。 提升學(xué)生歸納、總結(jié)等能力，掌握解題方法。 通過活動設(shè)計，提高歸納總結(jié)能力，建構(gòu)知識概念圖。 檢測與鞏固新知。 計和得出結(jié)論時邏輯上的嚴(yán)密性。 活躍思維方式，樹立質(zhì)疑精神，對于有思考價值的問題，教師都應(yīng)予以鼓勵。 四、本質(zhì)與概念 根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生長不生長看有沒有生長素；向（單側(cè)）總 結(jié) 與 收 獲 收獲1：游戲：選出四名同學(xué)分別代表達爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)他們在一起開了一個座談會，設(shè)計一個片段，都用簡潔的一兩句話概括“自己”在生長素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻。（要求：語言要生動、準(zhǔn)確。） 收獲2：作業(yè)：多媒體展示（見作業(yè)設(shè)計）。 光不向光（彎曲）看有沒有尖端；彎曲不彎曲看生長素是否分布均勻。

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　1、用燕麥胚芽鞘及幼苗⑦、⑧進行如下圖所示實驗，一段時間后，會引起彎曲現(xiàn)象的是（ ）

　　A.②⑤⑦ B.①②③⑤⑧? C.①③④⑥⑦ D.②⑤⑧

　　2、某小組研究光對同一種植物幼苗生長的影響，設(shè)計的實驗裝置如下圖甲所示。某同學(xué)預(yù)測幼苗幾天后的生長可能情況如下圖乙。請你判斷：幾天后，實驗裝置Ⅰ～Ⅲ中幼苗的正確形態(tài)依次是（ ）

　　甲 乙

　　A.（4）（1）（5） B.（4）（2）（5） C.（4）（1）（3）

　　D.（1）（5）（3）

　　3、給你兩個黑紙箱，兩個長勢一樣的胚芽鞘，一盞臺燈，請你設(shè)計一個實驗證明胚芽鞘具有向光性。

　�。�1）實驗步驟； （2）實驗現(xiàn)象； （3）實驗結(jié)論。 參考答案：

　　1、D 2、C 3、（1）①取兩個黑紙箱標(biāo)號甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個洞；②用這兩個黑紙箱分別罩到一個長勢一樣的胚芽鞘，再用臺燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè)；③將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況； （2）甲組的胚芽鞘會向光生長 乙組的胚芽鞘直立生長 （3）胚芽鞘具有向光性

　　八、板書設(shè)計[板書設(shè)計要“美”]

　　科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個線性累積、不斷壯大的過程。據(jù)此，板書設(shè)計為階梯狀。

　　附：名師點評

　　對《〈植物生長素的發(fā)現(xiàn)〉的教學(xué)設(shè)計》的評析

　　贛州市信豐中學(xué) 唐光福 贛州市教學(xué)研究室 李通風(fēng)

　　通過研讀江西省贛州市信豐中學(xué)郭名賓老師的《〈植物生長素的發(fā)現(xiàn)〉的教學(xué)設(shè)計》，認為其設(shè)計具有以下特點：

　　第一、構(gòu)思獨特，主線清晰。圍繞生長素發(fā)現(xiàn)歷程中不同科學(xué)家所做的實驗，緊扣核心知識，對重點知識創(chuàng)造性地進行設(shè)計，如體驗與嘗試實驗設(shè)計（達爾文）→強化實驗設(shè)計（詹森和拜爾）→分析、評價實驗（溫特）。

　　第二、教與學(xué)過程有獨到的創(chuàng)新，體現(xiàn)了新教材理念。教學(xué)過程既發(fā)揮了教師“誘”的作用，也發(fā)揮了學(xué)生“思”的作用，更注重了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程。設(shè)計中不僅有自主學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；小組為單位進行自主實驗設(shè)計——培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、語言表達等能力和科學(xué)實驗素養(yǎng)，還有小游戲：用簡潔的一兩句話概括“自己”在生長素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻——旨在提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和建構(gòu)知識概念圖的能力。

　　第三、注重課堂高效，實現(xiàn)三維目標(biāo)。該教學(xué)設(shè)計能在教師主導(dǎo)下的學(xué)生合作學(xué)習(xí)中輕松掌握知識、培養(yǎng)多方面的能力，又體現(xiàn)了科學(xué)精神和人文素養(yǎng)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍的精神。