高三語文教案：《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　從容說課

　　白居易是中唐時(shí)期的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他主張“歌詩合為事而作”，寫了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的詩篇，而且語言通俗明白，相傳老嫗都能聽懂。

　　《琵琶行》是一首抒情性很強(qiáng)的長篇敘事詩，作于白居易被貶為江州司馬的第二年。詩中對由長安漂泊到九江的琵琶女形象塑造得異常生動(dòng)真實(shí)，具有典型性。通過這個(gè)典型形象，深刻地表現(xiàn)了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的歌會(huì)們、藝人們的不幸遭遇。詩中的“我”是作者自己。他因欲救濟(jì)民病、革除弊政而受打擊，從長安貶到九江，心情憂悶。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲，就已經(jīng)拔動(dòng)了他的心弦，發(fā)出嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世時(shí)，就更激起他的情感共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”同病相憐，忍不住傾吐了自己的遭遇和心情。當(dāng)琵琶女又一次彈琵琶時(shí)，他更是熱淚橫流，濕透青衫了。詩作把處于封建社會(huì)下層的琵琶女的遭遇和被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論，并作如此細(xì)致、生動(dòng)地描寫，這在白居易的詩歌中是未曾出現(xiàn)的。

　　《琵琶行》最突出的藝術(shù)特點(diǎn)是：以及富音樂性的語言敘事、寫景。特別是摹寫音樂形象，用以抒發(fā)人物情感。全詩八十八句，或兩句一韻，或四句一韻，或十?dāng)?shù)句一韻，或押金平聲，或押仄聲，抑揚(yáng)頓挫，錯(cuò)綜變化，恰切地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)。摹寫音樂的那些詩句，往往音義兼顧，情韻和諧，而在借助語言音韻摹寫樂聲的時(shí)候，又常用各種比喻以加強(qiáng)其形象性。

　　數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是欣賞詩中的音樂描寫，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味詩篇用一連串比喻描寫的琵琶樂聲的紛繁多彩和凄憤感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解作品背景，從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生透過人物的言行理解人物思想感情的能力。

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情。

　　2.領(lǐng)悟作者的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)描寫音樂的方法。

　　3.理清全文脈絡(luò)，分析本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言，理解人物思想感情的能力。

　　2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗兇殘，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)、同情和尊重受損害的下層?jì)D女的崇高精神。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。

　　3.背誦詩歌的第二段。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

　　●教學(xué)方法

　　1.誦讀法。反復(fù)誦讀課文，尤其是對琵琶樂聲的描繪，可先讓學(xué)生背誦下來，讓優(yōu)美的詩句植入心中，感染和愉悅他們，激發(fā)他們的想象力。

　　2.比較閱讀法。將本詩其他描寫音樂的作品（如《明湖居聽書》）進(jìn)行比較賞析。

　　●教具準(zhǔn)備

　　投影儀；錄音機(jī)及課文朗誦帶；《春江花月夜》音樂磁帶；多媒體投影。

　　●課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　●教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　1.反復(fù)誦讀，正音釋義后了解故事概況。

　　2.鑒賞詩的結(jié)構(gòu)和主旨。

　�。劢虒W(xué)過程］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　教師放錄音——《春江花月夜》樂曲。（學(xué)生沉醉在音樂中）

　　教師：這是中國名曲《春江花月夜》，剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂世界中。假如說，老師要讓你們用文字來表達(dá)曲中音樂的技法以及自己的感受怎么樣？（學(xué)生思考）這對大家來說，恐非易事。因?yàn)橐魳凡⒉幌蟾呗柸朐频纳椒�，奔騰不息的河流，蓊郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，縹緲難以捕捉。歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品的就更罕見了。唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰。白居易是怎樣描寫的呢？下面，我們就來欣賞這首詩。（板書課題）

　　二、解題

　　1.白居易

　　出示多媒體投影：

　　白居易（772～846），唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。字樂天，晚年號香山居士。原籍太原，后遷至下邽（今陜西省渭南縣東北）。出身于一個(gè)世守儒業(yè)的小官僚家庭。自幼聰慧，苦學(xué)文，青年時(shí)期因戰(zhàn)亂曾顛沛流離，四處飄泊，對社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。29歲中進(jìn)士，37歲時(shí)任左拾遺，作諫官。他抱著“兼濟(jì)天下”“為民請命”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。與此同時(shí)，他又于“啟奏之外，有可以救濟(jì)人病，裨補(bǔ)時(shí)闕，而難于指言者，輒詠歌之”（《與元九書》），寫下了以《新樂府》和《秦中吟》為代表的許多“諷諭詩”。這些詩反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，白居易在43歲時(shí)被改職任太子左贊善大夫。次年（元和十年），宰相武元衡上朝時(shí)被地方軍閥派人刺死，御史中丞裴度亦被刺傷。白居易激于義憤，率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。一些權(quán)臣竟給他加上越職奏事的罪名，并造謠陷害，他被貶為江州刺史（唐時(shí)州的長官），繼而又被貶為江州司馬。《琵琶行》就寫于貶謫后的第二年秋天。后升任忠州刺史、杭州太守、蘇州刺史，官至刑部尚書。晚年政治熱情減退，“獨(dú)善其身”成為思想主流，詩歌創(chuàng)作也失去前期那樣的戰(zhàn)斗力了。

　　著有《白氏長慶集》，今存詩近三千首，在文學(xué)上，白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)雪，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要的地位。

　　2.行，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變化，可多次換韻。

　　三、整體感知

　　1.指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩（每人一段），注意讀準(zhǔn)字音。

　　出示投影：

　　賈（ｇǔ）人       荻（dí）花          管弦（ｘｉáｎ）       六幺（ｙ�。铮�

　　鈿（dｉàｎ）頭    嘔�。è�ｕ ｙ�。�     嘲哳（ｚｈ�。� ｚｈ�。� 蝦（ｈá）蟆陵

　　2.教師有感情地朗讀或背誦全詩（或放錄音）

　　3.學(xué)生默讀序文和全詩，把兩者對應(yīng)的部分找出來。

　　明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應(yīng)；第三、四、五句（“問其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”）跟詩的第二、三段對應(yīng)；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對應(yīng)。

　　四、重、難點(diǎn)解決過程

　　1.學(xué)生默讀課文，然后用一句話概括各段內(nèi)容。

　　明確：第一段寫詩人江頭夜送客，忽聞琵琶聲；第二段寫琵琶女的演奏才能；第三段寫琵琶女自訴不幸的身世；第四段寫詩人自嘆貶謫之苦；第五段寫詩人重聞琵琶聲時(shí)激動(dòng)悲切的強(qiáng)烈感情。

　　2.讓學(xué)生用自己的話概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，并談?wù)勁�琶女的遭遇反映了怎樣的社�?huì)現(xiàn)實(shí)？

　　明確：琵琶女本是京城一名歌女，年輕時(shí)色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭著向她獻(xiàn)寵，生活中充滿了歡樂。待到年長色衰，又值社會(huì)發(fā)生動(dòng)亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”，過著凄清的生活。這個(gè)形象具有高度的典型性。琵琶女的不幸遭遇深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)。

　　（解說：概述也是一種能力，應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練）

　　3.提問：詩中哪些句子能體現(xiàn)出詩人自己的心情？這種心情如何，又是怎樣引發(fā)的？

　　學(xué)生先自己找出句子，然后小組討論。

　　明確：詩人的心情極其孤寂傷感，凄涼落寞。可從以下句中看出：“楓葉荻花秋瑟瑟”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”；“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”；“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”。這種心情表面上源自秋夜?jié)￡柦�頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶的樂聲和琵琶女的遭遇,實(shí)質(zhì)上源自詩人自己因坎坷遭遇，宦海浮沉而帶來的心靈觸動(dòng)。

　　4.提問：詩人聽了美妙的琵琶聲及琵琶女的不幸遭遇后，從心底發(fā)出的最大感慨是什么？（用原文回答）

　　明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

　　5.學(xué)生思考并討論：詩人為什么說他與琵琶女“同是天涯淪落人”？（試結(jié)合全詩內(nèi)容和白居易的生平來談）

　　明確：因?yàn)榘拙右着c琵琶女有類似的遭遇，因此，他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出“同是天涯淪落人”的無限感慨。兩者具體的相同點(diǎn)可見下列板書。

　　板書：

　�。�1）出自京都

　�。�2）才華出眾

　　（3）落泊失意

　　6.梳理詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌主題。

　　學(xué)生自由活動(dòng),討論并歸納詩歌的結(jié)構(gòu)和主題。

　　明確：詩歌在結(jié)構(gòu)上既嚴(yán)謹(jǐn)縝密，又錯(cuò)落有致，形成一種整齊美兼變化美。全詩以人物為線索：一是以琵琶女的身世為線索，一是以詩人的感受為線索。前者為明線，后者為暗線。兩條線索塑造了兩個(gè)人物形象（琵琶女和詩人），兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，謫情離恨奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。“江州司馬青衫濕”更是對主題的形象闡釋，是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

　　五、學(xué)生有感情地朗讀全詩一遍

　　六、課堂練習(xí)

　　比較閱讀白居易詩《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽宿于鄂州》與《琵琶行》

　　出示投影：

　　夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽宿于鄂州

　　夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚如真珠，雙雙墮明月。借問誰家婦，歌泣何凄切？一問一沾襟，低頭終不說。

　　問題：比較兩詩在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上的異同點(diǎn)。

　　參考答案：

　　思想內(nèi)容上的相同點(diǎn)：兩詩都反映的是樂伎的悲慘命運(yùn)，都寄予了作者對他們的深切同情。不同點(diǎn)：《夜聞》只是較客觀地?cái)⑹雒枥L，沒有具體交待歌女的身世；《琵琶行》中不僅詳細(xì)地?cái)⑹隽伺�琶女的身世，而且也寫了詩人自身因坎坷遭遇而帶來的深切感受，反映社�?huì)現(xiàn)實(shí)更為深廣。

　　表現(xiàn)手法上的相同點(diǎn)：都善用“秋月”渲染氣氛，兩詩的基調(diào)都是凄涼壓抑的。不同點(diǎn)：《琵琶行》詳細(xì)描述了音樂的演奏過程，而《夜聞》只概括地寫出歌者的“愁絕”“凄切”；《琵琶行》對琵琶女外貌描寫是概括性的，而《夜聞》對歌女的外貌描寫卻很細(xì)膩。

　　七、布置作業(yè)

　　反復(fù)且有感情地朗讀全詩，并熟練背誦詩歌的第二段。