高三歷史教案：《從漢至元政治制度的演變》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　列舉從漢至元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力

　　了解西漢中外朝制度、隋唐三省六部制，宋朝 “二府”制等權(quán)力機(jī)構(gòu)，理解削弱相權(quán)、加強(qiáng)皇權(quán)是封建專制統(tǒng)治的必然要求；了解從漢至元地方行政管理制度的演變，理解中央集權(quán)的影響；了解中國(guó)古代主要的選官制度，理解官吏的選拔是維護(hù)封建專制統(tǒng)治的重要重要意義。

　　2.過(guò)程與方法

　　從剖析漢至元中央和地方政治制度的結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代政治制度的特點(diǎn)；運(yùn)用圖示、圖片和引文等材料，比較古代政治發(fā)展變化的特點(diǎn)，初步掌握制表和處理歷史資料的一般方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　專制主義中央集權(quán)不斷加強(qiáng)是中國(guó)古代政治制度的顯著特點(diǎn)。這一特點(diǎn)對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。它有助于我國(guó)統(tǒng)一的封建多民族國(guó)家的鞏固，但也阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

　　三、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：中國(guó)古代重要的政治制度及其特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程；一些重要的歷史概念的理解。

　　2.教學(xué)形式

　　本課主要采用學(xué)生自主探究與教師講解的方式，將教材和補(bǔ)充材料相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)合作解決問(wèn)題的能力。?

　　3.教學(xué)媒體多媒體。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　【新課導(dǎo)入】

　　投影展示《好了歌》：

　　人人說(shuō)做皇帝好，其實(shí)皇帝也苦惱；

　　忠奸難辯睡不好，后宮爭(zhēng)寵吃不消；

　　要是官吏選不好，貪污腐敗治不了；

　　最怕地方造反了，身家性命也難保。

　　通過(guò)設(shè)問(wèn)：皇帝的煩惱有哪些？如果你是皇帝，你會(huì)怎樣做？導(dǎo)入本課教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌容易引起學(xué)生的興趣。通過(guò)換位思考，讓學(xué)生感知?dú)v史。

　　【新課教學(xué)】

　　請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽本課內(nèi)容的標(biāo)題，設(shè)問(wèn)：本課內(nèi)容從哪些方面講述了政治制度的演變？

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：本課主要從中央官制、地方行政管理制度和選官制度三個(gè)方面展開(kāi)對(duì)漢至元政治制度演變的敘述。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整體上把握歷史線索的能力。

　　一、中央官制的演變

　　1.中外朝制度的形成（兩漢時(shí)期）

　　請(qǐng)學(xué)生閱讀教材完成相關(guān)內(nèi)容的填空，梳理相關(guān)知識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　投影展示“漢代中外朝制度結(jié)構(gòu)圖”，引導(dǎo)學(xué)生掌握中外朝制度的運(yùn)行模式，概括漢代中外朝制度的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生直觀理解歷史現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。

　　2.三省六部制的形成和完善(魏晉南北朝——隋唐)

　　請(qǐng)學(xué)生閱讀教材完成相關(guān)內(nèi)容的填空，梳理相關(guān)知識(shí)。

　　投影展示“唐朝政府機(jī)構(gòu)示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生掌握三省六部制的運(yùn)行模式，概括唐朝三省六部制的特點(diǎn)和作用。

　　3.二府制度的形成和完善(五代十國(guó)——宋元)

　　請(qǐng)學(xué)生閱讀教材完成相關(guān)內(nèi)容的填空，梳理相關(guān)知識(shí)。

　　投影展示“宋代中央政治制度示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生掌握二府制度的運(yùn)行模式，概括宋代二府制的特點(diǎn)。

　　時(shí)空穿越：課件展示材料，分析概括材料反映的歷史現(xiàn)象。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和概括提煉觀點(diǎn)的能力。

　　總結(jié)提升：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從發(fā)展趨勢(shì)和變化方式角度，總結(jié)從漢至元中央官制的發(fā)展特點(diǎn)。

　　趨勢(shì)：相權(quán)不斷削弱，君主專制日益強(qiáng)化。

　　方式：選用親信近臣，形成決策核心，削弱相權(quán)；分散相權(quán)，使相互牽制，從而使君主獨(dú)攬大權(quán)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有關(guān)分析歷史問(wèn)題的方法和總結(jié)整合所學(xué)知識(shí)的能力。

　　二、地方行政制度的演進(jìn)

　　請(qǐng)學(xué)生閱讀教材完成相關(guān)內(nèi)容的填空，梳理相關(guān)知識(shí)。

　　識(shí)圖學(xué)史：課件展示“漢代地方郡國(guó)示意圖”，理解漢代郡國(guó)并行制度；課件展示“元代疆域圖”，理解元代行省制度。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史地圖的方法，提高識(shí)圖知史，從圖中獲取信息、解決問(wèn)題的能力。

　　總結(jié)提升：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，想一想：中國(guó)古代地方行政體制的發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的。

　　發(fā)展趨勢(shì)：地方權(quán)力不斷削弱，中央對(duì)地方的控制不斷強(qiáng)化。

　　三、選官制度的變化

　　課件展示表格，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)表格項(xiàng)目，結(jié)合教材內(nèi)容，完成相關(guān)空格。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用史料，論證和理解相關(guān)歷史現(xiàn)象的能力。

　　史料鏈接：課件展示材料，引導(dǎo)學(xué)生理解察舉制、九品中正制和科舉制。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　分組討論：課件展示討論主題：結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)從漢至元政治制度的演變趨勢(shì)的理解和認(rèn)識(shí)。（以下是參考觀點(diǎn)）

　　趨勢(shì)：中央，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)，君主專制制度加強(qiáng)。地方：逐漸趨于分散，絕對(duì)服從中央。

　　弊端：高度中央集權(quán)，造成地方官對(duì)中央和君主的絕對(duì)依賴，難免人浮于事。地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，也難以實(shí)施有效的治理。

　　四、課堂小結(jié)

　　從漢至元我國(guó)政治制度不斷與時(shí)俱進(jìn)，在繼承中不斷創(chuàng)新，構(gòu)成了中國(guó)政治文明史的重要內(nèi)容，推動(dòng)著中華文明不斷走向成熟。