高校本科育人模式創(chuàng)新 “以本為本”育新人

　　新華網(wǎng)北京9月11日電 本科教育是高等教育的立命之本、發(fā)展之本，在“雙一流”建設(shè)啟動一周年之際，國內(nèi)高校的本科育人模式紛紛進(jìn)行了創(chuàng)新，取得了新的發(fā)展。

　　背書就能考高分？那已經(jīng)是“塵封記憶”

　　沒有一流的本科教育，就沒有一流的大學(xué)。在今年6月召開的新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議舉辦期間，四川大學(xué)和兄弟高校一同起草發(fā)出了《一流本科教育宣言（成都宣言）》，號召培養(yǎng)一流人才，建設(shè)一流本科教育。

　　一直重視本科教育的川大，經(jīng)過近十年來的改革實(shí)踐，探索出了自己的路徑。學(xué)校以課堂教學(xué)改革為突破口，以“教室革命”為抓手，嘗試探究式——小班化教學(xué)，按25人編班，開設(shè)了課程9000多門次，超過課程總數(shù)的70%。在教學(xué)硬件設(shè)施上，學(xué)校全面推進(jìn)了“教室革命”，打造多視窗互動教室、靈活多變組合教室、移動網(wǎng)絡(luò)互動教室等類型的智慧教室400多間，超過教室總數(shù)的80%。

　　在具體教學(xué)中，川大創(chuàng)新性地推出了非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)行開放式命題，讓背書就能考高分成為“塵封記憶”。另外，學(xué)校還實(shí)施了全過程學(xué)業(yè)評價(jià)考核，加大過程考核成績的比重，把期末考試成績權(quán)重降低到不超過50%，平時(shí)成績的分布在6次以上，100%課程都實(shí)現(xiàn)了全過程考試，讓期末考前突擊成為“過眼云煙”。

　　四川大學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新智慧，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校出臺了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革行動計(jì)劃”，把“雙創(chuàng)”教育改革貫穿到人才培養(yǎng)全過程。同時(shí)，川大還建設(shè)了學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐平臺，打造了學(xué)生“i創(chuàng)街”，在這條集聚前沿和活躍思想靈感的街上，既有集資源對接、創(chuàng)業(yè)咨詢、團(tuán)隊(duì)孵化為一體的“青創(chuàng)魔方”，也有學(xué)生們參與創(chuàng)辦的舞蹈工作坊、飛行器創(chuàng)意設(shè)計(jì)與體驗(yàn)中心、無人超市等，在這樣的創(chuàng)新氛圍中，學(xué)校鼓勵學(xué)生把創(chuàng)意落地實(shí)踐。

　　如何讓“讓學(xué)生們不出國就能留學(xué)”？為了提升學(xué)生的國際競爭力，四川大學(xué)特地開展了“國際課程周”，把世界一流大學(xué)教授“請進(jìn)來”，六年來邀請了近800位海外教授為學(xué)生開設(shè)了近千門次全英文課程。另外，學(xué)校還每年資助3000名以上川大學(xué)子“走出去”，通過短期訪學(xué)、到國際組織見習(xí)實(shí)習(xí)、到海外基地實(shí)踐等，進(jìn)一步拓展學(xué)生國際視野。

　　打造一流本科需配備優(yōu)秀的師資，四川大學(xué)強(qiáng)化師資護(hù)航，善于引導(dǎo)教師愛教樂教善教。學(xué)校重獎全身心投入到一線教學(xué)的老師、重獎積極開展教學(xué)改革的老師、重獎?wù)n堂內(nèi)外與學(xué)生交流互動的優(yōu)秀典型老師。同時(shí)，川大對教師業(yè)務(wù)要求較高，實(shí)行教師“雙證”制度，教師上講臺必須持有教師資格證和教學(xué)能力培訓(xùn)合格證，大面積、大幅度提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

　　只要池子里有幾條活躍的‘鯰魚’，就不會是一潭死水

　　一直以來，復(fù)旦大學(xué)始終堅(jiān)持將本科人才培養(yǎng)和本科教育質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略地位，推進(jìn)了一系列基于“通識教育-拔尖培養(yǎng)-多元選擇”有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)改革。

　　將通識教育與多元選擇有機(jī)結(jié)合的“2+X”培養(yǎng)體系如今已成為復(fù)旦大學(xué)本科教育實(shí)踐的一道“名片”。在這一培養(yǎng)方案下，學(xué)生在大學(xué)期間不僅能修讀自己心儀的專業(yè)課程，還能獲得更多的選擇機(jī)會，本科前兩年學(xué)生著重開展通識教育和大類基礎(chǔ)教育，專注基礎(chǔ)融通；從本科三年級開始，則可以根據(jù)個人特長和人生規(guī)劃，選擇專業(yè)進(jìn)階、跨學(xué)科發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等不同的發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)適合自己的個性化發(fā)展。

　　基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才是仰望星空、思考人類命運(yùn)的“領(lǐng)跑者”。早在1998年，在李政道先生支持下，復(fù)旦大學(xué)等國內(nèi)四校啟動大學(xué)生課外科創(chuàng)“?政項(xiàng)目”。2009年，復(fù)旦正式啟動了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（以下簡稱“拔尖計(jì)劃”），至今已畢業(yè)榮譽(yù)學(xué)生400名，近100%在國內(nèi)外名校深造。為了激發(fā)本科生在學(xué)習(xí)和研究上的最大潛能，復(fù)旦大學(xué)在優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的舉措正在全新升級，探索本科“榮譽(yù)項(xiàng)目”的建設(shè)。

　　長期以來，復(fù)旦大學(xué)對于拔尖人才的培養(yǎng)并非采取獨(dú)立組成學(xué)院的集中式“圈養(yǎng)”模式，而是采用開放式的培養(yǎng)辦法，將學(xué)生分布在相關(guān)院系“散養(yǎng)”，始終堅(jiān)持“高開放度”和“高挑戰(zhàn)度”。“榮譽(yù)項(xiàng)目”也不例外，以富有挑戰(zhàn)性的榮譽(yù)課程和高標(biāo)準(zhǔn)的科研實(shí)踐為核心，其中，榮譽(yù)課程將設(shè)置更多大學(xué)分課程，具有明顯高于普通課程的教學(xué)深度。復(fù)旦大學(xué)本科生院常務(wù)副院長、教務(wù)處處長徐雷介紹說，“榮譽(yù)學(xué)生不是評出來的，而是自己闖出來的。”本科“榮譽(yù)項(xiàng)目”要求修讀25個學(xué)分的高挑戰(zhàn)度榮譽(yù)課程，以及高挑戰(zhàn)度的課外科創(chuàng)項(xiàng)目，最終闖過所有關(guān)的學(xué)生，才可以授予榮譽(yù)證書。

　　據(jù)了解，榮譽(yù)課程除了在普通課程基礎(chǔ)上加大課程深度，同時(shí)還增加討論課，或增開研討課，課程要求的閱讀量、寫作量和對問題的探究深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通課程，在討論的過程中有時(shí)還需要面對同學(xué)及老師的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。“只要池子里有幾條活躍的‘鯰魚’，就不會是一潭死水。”復(fù)旦大學(xué)本科生院本科“榮譽(yù)項(xiàng)目”項(xiàng)目主管陳力奮表示，高挑戰(zhàn)度的課程既是為“吃不飽”的學(xué)生準(zhǔn)備的，是培養(yǎng)“未來科學(xué)家”的預(yù)備課程，也同樣能夠帶活整個校園里的學(xué)術(shù)氛圍，帶動學(xué)生整體學(xué)術(shù)水平的提升。

　　除了“2+X”培養(yǎng)方案、榮譽(yù)課程項(xiàng)目外，復(fù)旦大學(xué)還推出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)程項(xiàng)目等方案，皆以“少而精”為原則確定必修課，為學(xué)生開辟不同特色的培養(yǎng)渠道。同時(shí)，各院系也以交換生、實(shí)驗(yàn)室訪學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、異地教學(xué)等多種形式，將“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，使學(xué)生置身于國際化的環(huán)境中，接觸前沿。

　　栽好梧桐樹，引得鳳凰來。唯有構(gòu)建完善的本科課程體系和人才培養(yǎng)方案，抓住人才培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，集中優(yōu)秀教師參與本科人才培養(yǎng)才能為提升本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障，為實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國奮斗目標(biāo)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　原標(biāo)題：掀課堂革命 煉拔尖人才 “以本為本”育新人